翻转课堂优化高中数学课堂教学探析

孙彩茹

（河北省唐县第二中学，河北 唐县 072350）

一、翻转课堂的概念及特点

所谓翻转课堂。其教学模式就是在上课之前要求学生去观看指定的教学视频。在在课堂上，让学生对相关的问题通过自主学习，合作探究的一种新型教学模式。该教学模式主要依赖信息技术，把传统的教学模式完全颠覆了。

二、高中数学教学引进翻转课堂的必要性和可行性

高中数学课堂较为枯燥，应用翻转课堂教学模式可以激发学生的数学兴趣，提高课堂效率，有效促进高中数学教学工作开展。高中学生，尤其是高中低年级学生，在从初中较为松散的学习状态，向紧凑密集的紧张生活状态过渡的过程中。难免会产生一定的抵触心理，并且低年级学生自主性学习能力较差，不能及时跟上教学进度的学生不在少数。数学是培养人想象力和创造力的学科，尤其是立体几何的学习，但是传统教学遵循教师教学，学生听讲的模式，会使学生产生厌烦的情绪，不利于学生学习兴趣的提高。

翻转课堂的引入，可以极大程度地解决这一问题，此种方法使学生在课后自主完成学习任务，课上，教师以提问的方式检查学生的学习情况，并答疑解惑，使学生掌握学习的主动权。对于提高学生学习兴趣有积极意义。

三、翻转课堂数学教学模式。

课前预习阶段：翻转课堂要求教师根据本节课的主要内容，制作十分钟左右的视频或PPT，将主要知识点一一列出直观形象，并且将本节课的内容放在高中所学的整体知识框架中。教师制作的视频将作为学习资料保留，供理解能力较差的学生温习，使用，翻转课堂，使学生进一步内化知识，从学习的被动者变为学习的主动者，并且改变了传统模式，使学生充分发挥学习的主动性，并且在课后充分学习的前提，下课上可以不断发现问题，巩固知识点，对于低年级高中生来说，心理不太成熟，采用传统的教学方法，可能使后进生的心理压力增大，对于数学学习兴趣不大，不利于以后的高考深造。教师的教案要做到最全面出的习题，难度要合适，这才能够让学生在学习的过程中建立信心。

课堂教学的互动探究功能，学生学习内化的过程。在翻转课堂的课堂教学过程，中师生间共同创设问题或学生进行习题练习，检测课前所学知识的运用情况，教师对学生的解答情况做个别交流，或采用小组合作学习。课堂变成了师生之间和学生之间的互动的场所，包括答疑解惑，知识的运用等，从而达到更好的教学效果。知识的解答与拓展在小组进行合作学习之后，数学教师在将学生解答不完善的或是不能够解决的问题进行系统讲解，并对。并对这个知识点进行拓展，从而使。学生学习到更多的知识，让学生的知识更丰富。随堂练习，教师根据学生掌握的情况，再在课堂的教学中给学生安插适当的一些练习题，让学生加强巩固。

师生之间的沟通与交流。通过微信，QQ 等网络平台，教师需要和学生及时进行交流与沟通，对于学生的练习，教师要。给予一定的评价，再根据这些情况，对课堂教学进行一些可行性规划,从而帮助学生理解相关的疑问，把教学的质量提高。例如，学生在练习做习题中出错比较多的题目，教师要分析与讲解。使学生能够理解该题目地答题思路,让学生对知识点概念推广有一个系统的知识框架，从而能够掌握并灵活的运用。

四、翻转课堂教学模式所带来的几点问题与困惑。

翻转课堂教学模式，在高中教学上的应用是一种很有意思的尝试，以及积极向上的探索，但在具体操作中。也产生了一些问题

（一）是否全部学生都可以适合翻转课堂的教学模式。

通过时间观察到，只有积极性较高，有一定的自主学习能力的学生才适合这种模式，及时是有充分的时间，有些学生也只是很匆忙的把视频看完，表示自己已经完成了教师布置的任务，对于学生怎样更深层次的学习，还需要教师不断的去指导，最后才能形成一种优良的学习文化和习惯

教师教育技术上的能力是否能够跟得上翻转课堂的教学模式，不但需要教师花更多的时间和精力进行教学设计，而且也需要教师不断的提升个人的教学技术水平翻转课堂并不是否定了传统课堂翻转课堂，这种教学模式并非把传统的教否定了,而是最大化的，利用了课堂的时间，可以说是一种数字化的学习与面对面的学习两种。优势结合一起的混合教学，翻转课堂并不能取代传统的教课堂，只是对传统的课堂的补充，并非全部的课堂都要进行翻转的教学模式，才能最优化教学。而且我们不是说翻转课堂就一定比传统课堂好，这是根据具体的情况来看，因此教师要常常问自己，该节课内容需不需要用翻转课堂的形式？用的话是整节课堂都用翻转，还是部分反转？

总结，翻转课堂以提高学习兴趣和学习效率为目的，真正实现学生掌握学习主动权，将要我学变为我要学，是大力提高学生学习成果的有效途径，是真正的教学变革。在翻转课堂与传统教学的比较过程中，翻转课堂对于高中低年级学生自主学习以及创新思维能力的锻炼，为日后学生的学习工作奠定了基础。