高中信息技术教学中主题式教学模式的应用探究

2019-12-17胡友松

魅力中国 2019年16期

胡友松

（清镇市七砂中学，贵州清镇 551403）

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展与繁盛，教育领域的改革创新发展也变得势如破竹，轰轰烈烈。这对于传统教学方法和教学理念的冲击和挑战可谓是前所未有，在传统的高中信息技术教学过程中，教师使用的教学方法十分的呆板生硬，没有丝毫的兴趣点和活力可言，对于主题式教学模式更是鲜有涉及。在新形势下，如何在高中信息技术教学中应用主题式教学模式成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、主题式教学模式在高中信息技术教学中的作用

现如今，已经有越来越多的教师已经在自己的课堂教学中使用和践行与主题式教学模式相关的理念和策略，给教育领域注入了全新的活力，其主要作用主要表现在以下两个方面。第一，主题式教学模式的应用能够让学生的自学能力和团队合作能力得到显著提升。与传统教学模式相比，主题式教学模式更加强调于彰显学生的主体地位。在主题式教学模式的应用过程中，学生在学习过程中发现问题、分析问题并最终具备解决能力的基本能力。很显然，在这个过程中，学生原本十分欠缺的自主学习能力逐渐提升，同时在与其他同学广泛参与的过程中，应该具备的团队协作能力也在不知不觉中得到逐步强化。第二，主题式教学模式的应用能够让学生对于课堂教学的满意度得到缓步提升。在高中信息技术课堂上使用主题式教学模式能够让原本枯燥乏味的课堂教学变得兴趣盎然，兴致勃勃。主题式教学模式是对知识教学的全新尝试和诠释，能让原本毫无生机的课堂变得熠熠闪光，学生在主题式教学模式的课堂氛围中自然可以学到更多丰富的知识，这对于课堂满意度的提升自然能起到“有百益而无一害”的促进作用。

二、高中信息技术教学中主题式教学模式的应用策略

（一）结合教学内容确定主题式教学模式的范围

在高中信息技术教学中使用和践行主题式教学模式需要教师站在一个高瞻远瞩的角度上确定基本主题和范围。主题和范围的确定应该以教学内容、学生的认知能力以及学习能力为基本出发点。同时，教师还应该将学生的兴趣点纳入考虑的范围之下，只有学生感兴趣的主题才是“接地气”的主题，也才是真正能够产生实效的主题。一般情况下，主题式教学模式范围的确定应该始终遵循新颖和具有创造性的基本原则，原则一旦确定，主题式教学模式的范围和主题也就基本确定，教学的框架也基本成型。例如，教师在进行《信息技术的历史》相关章节内容教学的时候就可以利用多媒体等现代化的教辅工具为学生播放一段信息技术自诞生到至今发展的历程。从最初的“艾尼阿克”开始到现在各种各样的移动终端设备，由此产生翻天覆地般的变化有目共睹。在使用主题式教学模式的过程中，学生逐渐认识到不断学习信息技术的重要性，在这个主题的辅助之下，学生更加积极主动的投入到学习信息技术的浪潮中，此章节应该达成的教学目标也顺利实现。

（二）结合主题，为学生量身定做专属于他们学习任务

在实施主题式教学模式的过程中，学习任务的确定是整个教学过程中的“重头戏”。在具体实施的过程中，教师可以使用各种灵活多变的教学方法，诸如情景教学法、小组合作学习法等都可以运用其中，而这些方法一经运用，预定的学习任务势必会在不知不觉中得以全面实现。例如，教师在进行“Word”相关章节内容教学的时候就可以将情景教学法引入到主题式教学模式中去。在“Word”的运用过程中，各种各样的情景都可以体现其中，进行一场主题板报的设计或者是一次宣传活动宣传海报的设计等都可以运用到“Word”相关的技能与技巧。教师可以为学生创设一个“我的家庭生活”的宣传海报设计，在设计海报的过程中，每个学生都各自领到了自己的专属任务，有的同学进行着艺术字的设计；有的同学进行着文字的排版工作；而有的同学则进行着插画的设计和排版等。有了这个情境的支撑，每个学生都能够领会到该次主题式教学模式的内涵和外延，并在不断学习的过程中加深认识和理解，最终完成主题式教学模式在高中信息技术教学的“完美转型”。

（三）构建多元化的主题式教学模式评价体系

任何一项教学活动都是有头有尾，首位衔接的系统工程，对于主题式教学模式在高中信息技术的中应用亦是如此，有了前面一系列的工作，最终评价体系的构建应该紧密跟上。主题式教学模式的评价不应该仅仅局限在应试分数的评价上，对于学生在主题实践活动中的学习表现、实践表现都应该一一囊括其中。同时，评价的内容还应该具有针对性和鼓励性，积极的情感因素运用也是主题式教学模式评价体系模式下最迫切需要的内容。例如，在观看完毕一个学生设计的宣传海报之后，教师可以对学生说“你设计的海报真是漂亮，如果能够在这排文字边上加上一些有创意的图片就会变得更好”。通过这样激励性的话语，学生原本存在的对信息技术学习的积极性和主动性既不会被挫伤，且存在于学习过程中的问题也能得到很好的解决，不可不谓一举两得。