幼儿中国画教学活动存在的问题

2019-12-17凌乐蒙哈尔滨剑桥学院

艺术家 2019年11期

关键词：技法中国画教学活动

□凌乐蒙哈尔滨剑桥学院

一、幼儿中国画教学开展价值

（一）加强传统文化认知

中国画教学以中国传统文化为基础，是中国五千年文化精髓的缩影，在国画作品欣赏中幼儿能够品鉴中国古代文明的精华[1]。中国画给幼儿以启示，使幼儿在独特的中国历史文化魅力熏陶下加强对中华传统文化的认知，有利于幼儿传承中华美德。

（二）提升幼儿思维能力

中国画以其独特的艺术表现手法激发幼儿的观察兴趣，观察是激发思维活跃性的重要元素。在水墨渲染间创作出的国画作品能够激发幼儿的探索欲望，能够让幼儿摄取中国画作品的精神与特征，潜移默化地提升幼儿的思维能力。

（三）提高幼儿绘画技巧

中国画的绘画技法多种多样，工笔白描能够提高幼儿对线条的感知力，水墨写意更能丰富幼儿运用色彩的能力，重彩与渲染结合能让幼儿突破绘画创作的束缚，并在绘制过程中在技法的引领下，将各种物体的形态、颜色、特点深深地烙印在幼儿的脑海中，为提高幼儿绘画技巧与绘画能力奠定基础。

二、幼儿中国画教学活动存在的问题及原因分析

（一）忽视幼儿学习兴趣

忽视幼儿学习兴趣，是当前中国画教学中的核心问题，造成这一问题的主要原因是教师教学能力不足。在中国画教学中，教师通常不了解中国画的教学特点，仅重视绘画技巧，忽略了幼儿学习中国画的兴趣。在中国画教学活动《葡萄》中，教师会不断提醒幼儿，对幼儿进行技法上的指导，但由于所教对象是幼儿，教师的技法指导往往超出幼儿的理解能力范围。幼儿的学习思维被扰乱，进而导致幼儿的学习兴趣下降，从而降低了幼儿中国画教学的效果。

（二）忽视幼儿绘画情致

1.欣赏环节不足

通常来说，在幼儿园美术活动中，教师不仅乐于组织美术欣赏活动，更是将欣赏作为各种美术教学课程的核心内容来展现。但在中国画教学中存在欣赏环节不足的问题，形成该问题的主要原因是教师过于注重中国画技法的培养与训练，致使内容无法与教学活动相衔接。例如，在幼儿中国画教学中，教师在无任何欣赏作品的引导下让幼儿进行线描技法的训练，当幼儿按照教师的要求，描绘了整张纸之后，却不知道自己为什么要表现这些“线段”，导致幼儿中国画教学活动失去价值。同时，部分幼儿虽然具有一定的线描基础，但不了解线描在绘画中的用途与意义，降低了幼儿学习中国画的情致，更阻碍了幼儿探索中国画的途径，无法展现幼儿中国画教学的实际意义与完整性。

2.理论讲述过多

在当前应试教育倾向严重的学前教育教学环境中，“艺术家、小画家”培训班现象普遍存在，幼儿中国画教学活动被赋予了技术、技巧教育的特点，教师和家长忽视了幼儿生理与心理的发展，形成了教师在教学活动中理论讲述过多的问题。例如，在幼儿中国画启蒙教育中，教师仅注重绘画理论讲述，忽略了实践内容，将幼儿中国画教学活动转化为课堂教学模式，其目的是使幼儿快速掌握中国画专业化技能，泯灭了幼儿学习中国画纯真的情感，从而抑制了幼儿想象力与创造力的发展。

3.忽视幼儿个性表现

中国画之所以具有独特的魅力，是因为其能够彰显画家的个性。但在幼儿中国画教学过程中，部分教师由于缺乏专业指导能力，较重视临摹，忽视了幼儿的个性表现。在中国画教学活动《白菜》中，教师根据范画的要求指导幼儿完成作品，教师以范画色彩、形状为标准，压制了幼儿本身已经具备的表现能力，幼儿个性的发展在“一把标尺”中被泯灭，失去了幼儿中国画教学的初衷与价值。

三、解决幼儿中国画教学活动问题的策略

（一）挖掘特色，激发幼儿学习兴趣

在幼儿中国画教学活动中，教师要深入挖掘特色，激发幼儿的学习兴趣。在中国画教学实践活动中，教师教导幼儿作品，应从幼儿的角度出发，遵循幼儿的思维、理解能力与创造能力特点，用引导的方式与幼儿一起体会水墨画创作的意境与意蕴。例如，在中国画水墨游戏教学活动中，教师可以利用透明水杯展示墨色在水中弥散的现象，展现水墨的具象性特点，在提高幼儿学习兴趣的同时，提升幼儿对水墨技法的理解能力。

（二）循序渐进地培养幼儿绘画情致

1.增设作品欣赏

美术教学中欣赏活动必不可少，在幼儿中国画教学活动中欣赏环节更是保证活动开展质量的重要元素，教师不仅要增设中国画作品欣赏环节，而且要加强欣赏的频率，为幼儿提供了解与认知中国画的平台。

2.增加游戏环节

教师要提高自身的教学能力，就要有效地优化中国画教学活动模式，淡化理论讲述过多的弊端。首先，教师运用发现式教学模式，提高语言讲述的趣味性，激发幼儿对学习的探索欲望，在欣赏作品中提高幼儿对中国画意蕴的理解，为幼儿与中国画之间建立情感沟通的桥梁。其次，教师导入游戏元素，淡化理论讲述模式，运用幼儿喜欢的游戏形式来提高对中国画的理解、认知能力，在游戏中提高幼儿对中国画创作主题的理解与感悟，培养幼儿的绘画情趣，为幼儿中国画教学活动的良好开展奠定基础。

3.善待童真，加强幼儿绘画个性

善待童真，才能改善教师在幼儿中国画教学活动中的儿童观，加强对幼儿绘画个性的培养，方可展现中国画教学的特色与价值。因此，教师在教学活动中要引导幼儿结合自身对生活的感受与体验，激发幼儿对中国画的学习热情。例如，在幼儿中国画《小熊猫》教学活动中，教师要通过“熊猫请客”的故事来调动幼儿的童真童心，并为幼儿展示中国画的表现方法，激发幼儿的创作激情。