音乐鉴赏教学中学生能力培养的有效探究

□曾巧梅 德阳城市轨道交通职业学院

在基础的艺术教育中，音乐教育具有重要的地位。在教学中，教师需要引导学生通过对音乐基础知识的掌握来达到音乐鉴赏能力的提升，并在此基础上使其综合审美能力得到提升。因此，教师需要关注对学生的能力培养，并结合多样化的音乐教学策略，有效培养学生的音乐鉴赏能力。本文对此展开探究。

在音乐的欣赏教学中，教师需要引导学生进入音乐的情境中，结合群体性的情感体验，对音乐中所含有的美的因素进行感受。由于不同学生的艺术欣赏水平有所差别，同时学生的领悟感受能力也各不相同，所以，不同学生对音乐美的感受也存在差距。为了使学生的感受能够相对平衡，在教学中，教师需要重视学生之间的交流与沟通。

一、帮助学生达成对基本音乐类型的认知与欣赏

音乐课程在不同阶段的教学中都有所涉及，同时音乐也是人们日常生活中的重要组成部分。因此，要想引导学生对音乐达成一定的欣赏，教师需要关注学生对音乐基本类型的认知。例如，在音乐的欣赏中，东方古典音乐与西方的古典音乐之间具有明显的区别，学生需要对其中的历史文化背景具有一定的了解，才能够更好地认知和欣赏音乐。

在提升学生欣赏能力的初步阶段，教师可以引导学生对音乐进行分类。例如，教师可以专门开展鉴赏引导的课程，应用不同类型的音乐集中地引导学生进行聆听，使学生能够对音乐进行分类。在这一教学的步骤完成之后，教师需要引导学生对不同音乐种类中所包含的文化情感内涵进行基础性的总结，使学生通过分类，确定音乐中情感表达的基调。

二、引导学生独立思考及独立感受

这一阶段的学生，具有的生活体验、情感体验有所差异，不同的学生在聆听音乐的过程中，能够产生的情感感受也有所区别。因此，在教学过程中，教师需要根据学生独特的内心情感及内心思考，引导其产生对音乐的独特感受，这种独特的感受能够加深学生对音乐的印象，使其进行更深层次的思考，从而使学生养成在音乐欣赏中独立思考的习惯。此外，在实际教学中，教师还需要采取对应的课堂教学策略，如在课堂教学中应用小组合作的学习模式，引导不同的学生在小组内自由表达自己对音乐的感受，这样的过程不仅能够加深学生对音乐的感受与理解，也能提高学生的合作交流能力。同时，课堂的教学时间较为有限，教师的教学精力也同样有限，因此，教师很难照顾到每位学生，而在小组内部，每位学生在发表意见时，都是小组的核心，这样就能够得到足够的关注。

三、通过深度探究，提升学生的审美能力

审美能力的提升是一个缓慢的过程，尤其是在音乐的教学中，音乐的审美不仅限于人们在收听乐曲中的直观感受，也包括在乐曲中专业化的精细组合。由于学生的音乐知识较为有限，在一般的状况下，其仅能够应用直观的感受介入自我的音乐审美中。基于此，教师需要引导学生深度探究音乐知识，探究的方向可以让学生自行选择，可以是音乐文化的相关方向，也可以是乐曲中专业的组成部分。这一部分的教学，同样需要学生的主动参与。

例如，教师可以要求学在课程开始之前，对音乐教学的内容进行了解，并对其中不同的部分进行兴趣选择，最后选出自我较为感兴趣的部分进行深度的探究。同时，教师应要求学生将自己的探究结果写成探究短文的形式，并进行提交，最后教师选择其中较为有助于教学的内容，邀请提出问题并且进行研究的学生在课堂上对于这些问题进行阐述。其他的学生可在小组内对自我的意见进行阐述。

学生音乐鉴赏能力的提升，离不开教师的引导，在实际教学中，教师应通过多样化的策略，如通过对形式多样的音乐作品进行合理分析、解读、分类等，使学生提升对音乐知识的基础认知；引导学生开发自主思维能力与创新意识；拓展联想空间，使学生养成独立思考的习惯；因势利导，将学生对流行因素的兴趣转化为对音乐作品的探索欲等，提高学生对音乐的审美能力。