浅议信息技术与小学数学课堂教学的整合

张凤

（新疆省阿拉尔市十二团中学，新疆 阿拉尔 843301）

一、巧用信息技术，让教学锦上添花

（一）生动情境，快乐数学

兴趣是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。兴趣是学生自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，利用多媒体计算机提供丰富的图像及声音信息，创设与教学内容相一致的情境，有利于激发学生学习兴趣的教学，是完成教学目标良好的开端，是学生获得知识的前提，是思维的动力。

1.创设探索性的情境

在课堂教学中创设开放性的、富有挑战性和探索性的问题情境，不仅会激发学生进-步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，提高学习数学的积极性；它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。

2.创设生活化的情境数学知识来源于生活，又服务于生活。新课程标准指出，要充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识，应用到生活中，去解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会到学习的重要性。

（二）实践体验、发展思维

信息技术课程的实践性和操作性都非常强，把它结合到数学课教学中来，让学生学会“做中学，学中做。”叶圣陶先生说：“教师教任何功课，教都是为了达到不教”。现在已不是如何使学生学到知识，而是如何使他们“学会学习，学会创造”。

1.动手操作，享受学习

实践操作是巩固学习的一个重要环节，单一的数字练习操作和自主的动手操作，还不能充分让学生品尝到收获的乐趣，更加不能体验到成就感和荣誉感，利用电脑课件的制作，让学生用简单的鼠标操作课件，或在电子白板上用笔去点点画画，去感受一种新型的实践活动，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，同时多让学生有一些表现的机会，多一点创造的信心，多一份成功的乐趣。

2.应用技术，发展能力

信息技术与课程整合，可以使教师科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。几何画板和PowerPoint 等软件是教师在教学中常用的软件，它们能够针对学科实际，制作一些可以表现事物内在关系和变化规律的动态课件，帮助学生认清问题的本质，因此我将几何画板作为整合课内容的一部分。学生在掌握了几何画板的基本操作后，采取指导自学，独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，进一步引导学生掌握几何画板的精髓，把一些知识的推倒过程，用几何画板来呈现。

3.增加训练，提高效果

在巩固练习中，由于运用多媒体课件来辅助教学，省去了课堂板书练习和擦黑板的时间，能在教短的时间内向学生提供大量多样化的练习题目，使训练密度增加，留有充分的时间让学生去做练习。教师在课前应对练习预先拟定好题目，运用电脑设置多种类型，层次分明的习题，让学生在充满富有挑战性和实效性中巩固所学的知识。

（三）减轻负担、和谐教学

1.突破难点，减轻负担

教学时要深入浅出，化难为易，往往需要给学生提供一些具体的、生动的感性材料做支柱，当传统的教学媒体难以表现时，可利用多媒体化虚为实、化远为近，化抽象为具体、化模糊为清晰、化静态为动态的特殊功能提供感性例证，模拟实验操作，展示运动过程，并把某些数学知识以物化的形式再现出来，调动学生多种感官协同感知，以化解知识难点，发展学生思维，提高教学效率和质量。

2.化静为动，清晰深刻

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，使“教”与“学”充满了生机，使学生学的主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

二、滥用信息技术，使教学事倍功半

信息技术只是手段不是目的，它是我们教学中的辅助工具，我们应正确认识它。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正发挥它最大的魅力。在使用信息技术时我们还要深思以下一些存在的问题：

（一）牵强附会、粗糙滥用

有些教师总认为用比不用的好，于是，对那些不必用就能解决的问题，牵强地用，甚至不研究教材重点、难点及课件的意图，而一味盲目地使用，以至被课件牵着走，不能充分发挥老师为主导，学生为主体的作用，结果弄巧成拙，事倍功半。

（二）太多花俏，分散注意

教师使用的课件内容也是值得我们重视的，课件应根据不同的年级不同的学生进行量身定做，但还必须遵循以精、少为前提，简单适用为好，课件应尽可能地减少无效视觉和听觉上的刺激。

总的来说，信息技术在教学中运用它有着很大的优越性，在发展的过程中也会遇到很多困难，还有很多的路要走，但它的强大优势正体现教学改革的追求。随着有关研究的深入，它必然有力地冲击着传统的教育理论、思想和观念，推动着传统课程理论和结构体系的变革，推动着整个教育教学体系的改革。