奥尔夫教学法在小学音乐教学方面的突破

白思敏

（中北大学艺术学院，山西 太原 030051）

就小学音乐教学的现状而言，总体情况并不十分乐观，大多数区域当中音乐教学的效果都是难以符合标准的。对于奥尔夫教学法来说，其主张在音乐教学中的感性，回归到本质，这是处理现阶段小学音乐教育问题的一个有效途径。奥尔夫音乐在小学音乐教育中的应用，提倡语言与动作之间的有效地结合，让学生在游戏的过程中学习音乐，还要很好地掌握音乐学习的方式，和我国所推行的素质教育之间是相互吻合的。

一、小学音乐教学的现状分析

（一）教师过于重视专业知识

在小学音乐的教学过程中，教师过于重视音乐技巧和音乐类别与音乐鉴赏等比较专业的知识，并不看重学生在课堂中的融入，无论学生的兴趣点在哪里，也不管小学生能不能听懂，都与音乐教育的本质之间相互脱离。这一教学中，小学生几乎是茫然的，不能激发自身的音乐兴趣，还会产生一定的畏惧心理。

（二）严重的思想灌输

这一问题在现阶段的小学音乐的教育当中非常地普遍，总体而言，音乐教育是感性教育的一种，同时，还是兴趣培养以及情感启迪，有助于小学生的健康成长。现阶段，在教学中，部分教师只看重灌输专业知识，如果只是进行单向的知识传播，就会不在意学生兴趣所需以及个性化发展，运用“一灌了之”的教育。因此，让音乐教育的教育意义被教化主题代替，长时间这样，小学生势必会产生一定的厌烦情绪。

（三）教学内容过于专业化

小学音乐教师对教学进行组织的过程中，并未注意到音乐教学与其他教学之间的差异，不重视音乐情感方面的教育，重视将重点放在音乐专业知识方面教育；同时，并没有认识到小学英语教育与其他教育之间存在的不同之处，不注重小学生在音乐课程中的理解，总是向小学生传授一些比较深入的专业知识；也没有考虑各个学生的接受能力差异，对学习能力不同的学生运用针对性地教育方式以及教育内容。对小学生开展音乐教学的过程中，需要认识到小学生在音乐课程方面的感受与接受能力是不同的。总的来说，小学生所理解的音乐感性化色彩浓厚：一个班级中的小学生，所理解的音乐也是不同的，不同的个体在同一首音乐当中的情感也是不同的，一般而言，学生的理解能力比较好的话，就能深入地理解音乐课程所传递的一些信息；小学阶段的学生年龄比较小，阅历也是具有局限性的，感知事物的能力同样有局限，学习音乐的时候，需要感性化的教学。除此之外，音乐教育乐谱化。小学阶段的音乐教师开展音乐教育的时候，总是出工不出力，一味地照本宣科，只根据音乐教材的内容开展音乐教育，在课堂上，学生很少能够接触到音乐课本以外的音乐知识，并没有任何的引申，实际上，适当地延展课本教学的内容，对课本乐曲进行教授的过程中，需要向学生介绍多种题材的作品，可以激发学生的兴趣。

二、小学音乐教学中奥尔夫教学法的突破

对于奥尔夫音乐的教学法来说，其与其他教学方法之间存在明显的差异，比较重要的就是奥尔夫教学法可以按照教育发展的基本规律，对学生的兴趣进行激发，进而让学生喜欢上音乐。具体的课堂教学过程中，奥尔夫音乐的教学方法能够从下列几点突破：

（一）提高小学生在音乐课堂中参与性

课堂教学的过程中，引导并激励小学生主动地参与到课堂教学，使得学生可以从音乐备课阶段就融入到音乐教学中，将学生学习的过程能够贯穿始终，包括备课和预习与学习以及巩固各个阶段，尽量削弱学生所产生的焦虑情绪，能够让学生主动地敞开心扉并接受音乐课程的教育，很好地对课堂教学进行完成。一般而言，小学音乐课程的教学中，小学生是主人翁，教师只是课堂的引导者，所有的课堂工作都必须服务于学生专业素质的提升。

（二）准确地对学生心理特点进行把握

从表面上分析，小学音乐教育当中，学生对于新鲜事物的兴趣非常浓厚，同时，还能主动地进行接受以及学习。开展音乐教育的时候，必须充分地应用并发挥学生的特点。尽量地通过多媒体教学手段实现，有效地结合音乐教育与现代化的教学方式，同时，还要结合音乐声音与多媒体画面，使得学生在课堂教学中不但可以听，同时还能看，很好地对音乐进行感知以及体味，学习音乐，激发学生在音乐学习中的兴趣。

（三）提升音乐课堂的趣味性

一个比较好的作品都会阐述一个感人的故事，音乐课堂中，对音乐知识进行传播的过程中，要将作品背后的故事介绍给学生。同时，音乐老师还可以紧紧地围绕内容自己编一个故事，结合故事与音乐作品，穿插在作者背景和音乐创作的知识中，让学生寻找关注点，主动地融入到音乐学习中。

三、结语

综上所述，奥尔夫教学法具有很多优势，这些优势均能在小学音乐教学中发挥出来。在小学音乐教育中引入奥尔夫教学法，可以有效地弥补音乐教育中存在的不足，促使小学音乐教育得到跨越式发展，最终确保学生形成价值观和审美方式。因此，教师在音乐教学过程中应注重对奥尔夫教学法进行研究，并选择合适的时机和方式对其进行应用，实现小学音乐教学水平的有效提升。