论小学语文教学中培养学生创新能力的重要性

2019-12-17陈爱华

魅力中国 2019年37期

陈爱华

（山东省潍坊市潍城区永安路小学，山东潍坊 261021）

李艳红在《如何提高小学数学课堂教学效率》一文中指出国家的快速发展与人才的创新能力是分不开的，在创新能力的推动下才创建了多项科学成果，使我国的科学技术能够快速发展，推动国民经济的提升。国家教育根据时代的发展，对学生的创新能力培养提出了要求，而能力培养最有优势的阶段是从小学抓起[1]。所以，教育改革中对小学教学的目标提出了整改，以培养学生创新能力为教学目标。语文教学改革中，也提出了创新能力的培养要求，需要语文教师在教学过程中采取有效的教学措施，达到整改的要求。

一、注重培养学生的个性

约翰·D.洛克菲勒曾经说过“如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。”从此可以看出，成功来源于创新。语文教师在教学过程中，需要培养学生的创新能力，而培养的初期是以激发学生的学习兴趣参与到教学中来，并在学习过程中注重学生思维能力的培养，鼓励学生将思考的问题和结果在课堂上表达出来，这一举措的原由是只有发现问题并大胆质疑，才能从中发现事物的规律，在掌握事物规律的基础上实现创新。一个具有创造能力的学生，他的思维并非是拥有固定性，而是突发其想、标新立异。教师听到学生的质疑等言论时，要采取鼓励的方式，并带领学生进行探究的方式，使学生继续探究自己疑惑的问题，从而培养学生思考的习惯，向创新思维不断迈进。

例如，在学习人教版小学语文第三册中的《捞月亮》一课时，有些学生对猴子的举止提出了问题：“水中的月亮能捞出吗？”教师这时要引导学生自己思考“你们思考一下，水中的月亮能捞出来吗？”然后，教师再次提问：“能够接近月亮的方式，你们知道是哪种方式吗？”通过这样引导式的提问，让学生动用自身思维去思考，创新能力需要具备思考能力，只有思考才能达到创新的目标。

二、注重培养学生的想象力

赵建宏在《如何提高小学数学课堂教学效率》一文中指出丰富的想象力再加上思考习惯，能够将想象的事物进行实际创造。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，教师在教学过程中，要注重学生想象力的培养。而想象力的来源是需要丰富学生的生活经验，提供想象的素材。教师在教学过程中，需要为学生提供想象的情境，鼓励学生对某件事物进行想象[2]。

例如，在学习人教版小学语文第三册《我是什么》这篇课文时，先根据课文内容，教师让学生猜测：“这篇文章中的主人公到底是什么呢？”小学生会积极举手说出自己的猜测，如果学生回答错误教师也不要立即更正，而是要让他说出自己猜测的原因。最后，教师再给出答案，并鼓励那些说错的学生“你们的想象力很丰富，那你们可以再想象一下，如果你们是水，你们想成为哪里的水？原因是什么？”通过课文的内容，让小学生自己想象，使想象力得到提升。

三、注重培养学生的观察力

创新能力的培养需要学生拥有观察能力，通过有效的观察发现事物的本质，从而在本质的基础上创新出更多的事物。教师在教学过程中，需要激发学生的好奇心，在好奇心的驱使下能够认真的观察事物。在观察时，教师需要引导学生动用自身思维，带着问题去观察事物，让学生深刻的掌握事物拥有的本质和规律。

例如，在学习人教版小学语文第四册《小蝌蚪找妈妈》一课时，小蝌蚪在找妈妈过程中，遇到了很多水里的动物，教师在阅读课文之前，需要对学生提问：“你们知道小蝌蚪长大后是什么动物吗？”部分学生能够回答，而大部分学生由于对动物的知识少，所以无法回答。教师无需将最终答案告诉学生，而是用引导的方式：“小蝌蚪长大后拥有四只脚、宽嘴巴，绿色的皮肤，你们可以带着这个特征去阅读课文，看最终的小蝌蚪的妈妈是谁！”当读到小蝌蚪找到乌龟时，教师要让小学生放下书进行提问：“乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？”小学生七嘴八舌的回答说：“应该不是，乌龟的皮肤不是绿色的呀！”教师再带领学生继续阅读课文，当读到小蝌蚪看到青蛙时，教师再停止小学生的阅读进行提问：“青蛙是小蝌蚪的妈妈吗？”小学生看到描写青蛙的外表时，和四只脚、宽嘴巴、绿色的皮肤相同，赶紧回答说：“青蛙是小蝌蚪的妈妈！”通过这样引导式的方式让学生根据条件进行观察，使小学生的观察能力得到了培养。

四、注重培养学生的动手能力

创新能力的培养并非是纸上谈兵，需要将理论与实践结合在一起。只有通过亲自动手实验，才能将自己创新的思想成为现实，并能够通过实践证明自己的设想是否准确。教师在教学过程中，需要注意培养学生的动手能力，在讲解知识时，需要引导学生运用自身思维发现事物的规律，并采取亲自动手实验的方式让学生将事物拥有的规律性展现出来，通过实验，学生掌握事物的规律更为深刻，作为创造过程的基础。教师从旁只负责引导作用，学生在实践过程中遇到了瓶颈无法突破时，教师只需要从旁引导，让学生自己找到解决方法，从而将遇到的问题解决。学生通过认真观察、亲自验证，使学生能够根据自己的知识和经验解决问题，创造的过程是通过不断的实践而实现的。教师在教学过程中根据语文教学内容将实践融入教学过程中，使学生的动手能力加大培养力度，实现理论与实践相结合的目标。