浅谈新课程背景下的初中生物教学

陈彦宾

（河北省保定市徐水区东史端中学，河北 保定 072550）

一、教师要做到有效备课

（一）备课中的教学目标要明确具体

在新课改前，教师传统备课中常会采用一些较为模糊的词语来描述教学目标，例如了解、理解、掌握等等，这些抽象的词语常常让学生不知所措。如今，在新课改的大背景下，教师在备课时一定要尽量用“知道”这样的准确的动词，使学生能够明确的知道自己的学习目标并进行学习，最终将学生的知识、技能以及态度这些方面的三位目标达到一个合适的“度”。

（二）确定学生课堂上的主体地位

在传统的生物教学中，教师都是为了完成自身的教学任务，往往忽视了学生自身的学习体验，这对于学生的创造性和自主性学习都有不利影响。新课改将“以学生的发展为本”作为核心理念，确定了学生的在课堂上的主体地位，所以作为教师要重新定位课堂上的角色，一切活动开始前都要换位思考一下，以学生的角度出发进行教学活动的安排，最终达到学生全面发展的最终目标。

（三）充分有效的利用教材

教材都是众多专家反复洗练出来的，其中都是众学者的学习结晶，所以教师必须予以高度的重视。在教学活动中，以教材为基础进行教学设计，刨除传统备教过程中只重视章节重难点的观念，而是要根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行再度开发利用。教师一定要“用”教材而不是要“教”教材，就是说要全面分析教材，对教材的内容进行重新的选择和排序。

二、教师要做到有效讲授

（一）吸引学生的注意力

初中生物多研究的是生活中常见的事物，课本上的很多案例都能在现实生活中得到很好的体现，所以生物教师可以联系实际进行教学，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）指明学习的目标及重难点

在新课改的形势下课堂变的多样化，虽然这样调动了学生的积极性，但是却可能使学生只记得热闹与开心，而抓不住需要学习的核心内容。因此，教师应该在课程开始前将学习的目标指给学生，在课程进行中提醒学生学习的重难点，在结束后对课程的教学成果做一次总结，再次将目标及重难点为学生指明。

（三）保持讲课节奏，控制好教学过渡

好的音乐需要节奏，同样，好的讲授也需要保持一定的节奏。好的讲课节奏是需要与初中生的学习能力想适应的，这样的节奏不仅使教师的“传道授业”变得轻松，也可以使学生的学习更加的容易，对学生价值观的培养也很有帮助。此外，在讲课过程中，难免会出现需要改变话题的情况，这个时候一个好的过渡就至关重要了。过渡在某种程度上会影响一节课的顺利进行，所以教师应该备课过程中准备好过渡的相关材料，以有条理的、简洁的完成过渡。

三、教师要做到有效提问

（一）提问内容要有易有难

课堂提问是不可免除的环节，不仅可以使学生的关注力一直在课堂，还有益于检验自己的教学成果，但提问的问题要有易有难，简单的问题能使得大部分学生跟着教师的思路思考，激发学生的表现欲，有利于活跃课堂气氛，同时，时机恰当是，提出一些比较有难度的问题，留给学生适当时间思考，教师作出相应的引导。

（二）教师的问题要有价值

在传统的教学中，教师提问的问题，学生都会在课本中找到标准答案，有效提问是要求教师根据教学内容提出一些比较有价值的问题，真正让学生做到“举一反三”，提高学生自主学习能力和灵活运用已学知识的能力。再者，教师要减少无意义问题的提问.

（三）进行小组讨论

在实际教学中，教师应当适当采取小组讨论的形式，提出的问题在小组内进行讨论，鼓励每一位学生发表自己的看法，关注每个学生的想法，最后总结并解决小组内的共性问题，这个过程中，可以帮助教师了解学生对课堂内容的掌握程度。

四、教师要做到有效倾听

交流涉及到双方，教学也需要师生间互动，因此，教师希望学生能耐心听课的同时应当自己做到耐心倾听，学生在老师的耐心指导下获得知识，这过程中并不是老师所说所做都是对的，所以应当时刻关注学生对自己教学的反应，耐心倾听学生对自己的教学意见，从而及时弥补自身的不足，也有利于提升自己的教学水平。在实际教学中，还存在另外一种情况：教师提出问题后希望学生能立即回答，以便节约时间，一旦学生出错，教师就会打断，在这个过程中，不仅会是学生有挫败感，也会容易产生自己不被重视、关注的心理，造成学生学习负面情绪，因此，教师一定要等学生完整说完答案，并给学生一些回应，即使学生的回答是错误的，也要耐心听完并解释，热情的引导学生，培养学生善于思考的能力，这过程无形中就会拉近师生间距离，提高学生参与课堂活动的积极性。简单来说，除了传统教学模式下的“正确则鼓励”的激励法，还要更加细心地引导学生。

五、结束语

综上，在新的时代背景下，教师应当转变以往的教学模式和方法，真正做到因材施教，提高自己的教学水平，实施创新教育，丰富课内外教学内容，从而使得学生在良好的教学氛围下提高其自主学习能力，使得学生的综合素质得到提高。