回归语文学习本质，提升人文素养

◎高新会

人文素养的本质并不是能力，而是将人视为对象，并以人为核心的精神。换言之，人文素养的本质是对人类存在价值以及意义的关怀。说得更具体一点，人文素养是一个人在为人和处事中最基本的人生哲学、价值观和德性，艺术精神、科学精神以及道德精神均在其中。它的至高理想是追求社会以及人生中的所有美好事物，推崇人的情感与感性，重视人生活以及想象的多元化。

倡导个性解放与思想自由是人文素养的鲜明标志，它以人的尊严、人的感受以及人的价值为尺度，并且以人去对抗所有想要凌驾于人的观念、理论、教义、预期中的目标以及进行中的事业，对抗任何试图屈人身心的神圣。人文素养对一个人的成长与发展有着十分积极的作用，继而能对一个国家的进步与发展产生非常积极的影响。

语文是对一个人的人文素养进行培养的重要课程，所以，广大教育工作者应当充分发挥语文这门课程的教育价值，引导学生回归语文学习的本质，逐步提升他们的人文素养。

一、以内容扩充学生的人文储备

语文课本并不能代表语文，它不过是整个语文领域一个小小的组成部分。因此，从回归语文本质，培养学生人文素养的角度去看，教师必须树立“大语文”观念，结合现今的时代背景，加强为学生渗透文学经典，以促使其在对中国传统文化作品进行阅读与理解的过程中，切实体验古代先贤的高贵品质，继而促使其基于历史审视当下，使学生从小便养成立意高远的思想意识，形成思家思国思天下的情怀。要知道，在我国传统经典文化中，蕴含着如何看待生命、如何看待世界，这是中国人价值观、人生观、世界观的重要体现，如果这些内容能够为学生所继承，那么势必能对其后续的发展产生十分积极的指向性作用。需要注意的是，除了要对语文课程中的中国传统文化进行发掘以外，教师还应积极引导学生对国外的经典著作进行阅读，这有利于拓宽学生的知识视野，增强其对多元文化的理解，同时还能在一定程度上推动其语言能力、思维能力等的发展，继而能显著提升其语文核心素养以及人文素养，促使其更加客观、全面地去解读文学。早期阅读对一个人的成长有着举足轻重的意义，优秀的文学作品可以开启一个人的心灵，为其想象插上腾飞的翅膀，使其经历多种身边所没有的世界。

二、以形式激发学生的人文兴趣

从形式的角度去看，教师可运用通俗化的教学方法，依据学生的认知规律以及年龄特点对教学环节进行设计，引导他们积极、独立思考。与此同时，利用信息技术的力量，通过VR、微课视频等对历史场景进行还原，巧用流行歌曲、游戏、互动活动等学生比较感兴趣的形式，开展体验式学习。基于此，通过云学习对学生在学习过程中的各种数据进行记录，为学生建立网络图书馆以及素养课程等资源，引导他们积极利用课余时间，浸润式地对中国传统文化进行感受和学习，借此切实提升他们的人文兴趣以及人文素养。

三、以应用提升学生的人文素养

常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所有能力的习得以及知识的学习都得需要应用来夯实，同时应用也是一个人习得能力以及学习知识的主要意义。因此，学校以及教师除了要关注课堂层面的改革以外，还应积极联合本地的教育部门、文学基金会、文学机构等，为学生建立一些实践平台，以确保学生的“应用”可以有的放矢。具体来说，可以打造少年文学院、少年演说家、人文游学产品等平台，借此帮助学生打通树立于语文输入与输出之间的壁垒，引导学生全方位提升自身的语文素养与人文素养。

结语

教育不仅关乎学生的未来，同时也与每一个家庭的未来息息相关。而个人和家庭是构成一个国家的基本单位，所以从这一角度去看，一个国家的教育质量，将决定其日后的发展走向。在教育中，优秀的传统文化是打底、铸魂、固本的工程。语文课程所谓承载优秀传统文化的重要载体，对优秀传统文化的传播与继承有着不可获取的作用。因此，广大语文教师必须要重视自身课程的开展实况，积极革新教学，回归语文本质，以培养和提升学生的人文素养为主要目的去开展教学活动，并借此推动我国传统文化的继承和发展。