核心素养背景下的小学音乐合唱教学策略

陈敏

四川省成都市龙泉驿区实验小学校，四川成都 610100

在小学音乐合唱教学中能够对学生的演唱能力、协调能力等进行提升，使学生可以良好的合作完成合唱内容，有利于推动小学生的全面发展。为了保证在小学音乐合唱教学中所采用的策略可以使达到培养核心素养的要求，本文从多个方面提出了合唱教学的要求，并基于核心素养提出了对合唱教学进行优化的措施。

1 核心素养背景下小学音乐合唱教学目标研究

1.1 提升学生音乐素养

针对小学生的年龄特点，在音乐学习中无法对难度过高的演唱技巧进行掌握，而这也促使合唱成为音乐教学中的主要方式，并且此种教学方式能够保证学生在音乐课堂中的参与面，使学生可以在合唱的过程中掌握音乐技巧，有利于提升学生的音乐素养。

1.2 激发学生学习兴趣

合唱在实际中的感染力更强，能够使学生在参与演唱的过程中更好的感受音乐魅力，使学生能够对音乐产生更强的兴趣。并且合唱形式主要表现出个人融入集体的特征，因此能够激发学生的共情、共性，其极强的感染力能够给予合唱人员一定的心理暗示，使学生以澎湃的激情积极的投入到演唱过程中，起到激发及培养学生学习音乐的兴趣。

1.3 培养学生艺术审美

小学音乐合唱形式可以充分的感染学生情感，促使其在合唱的过程中进行情感的宣泄，这样不仅可以使学生产生愉悦的感受，还会使学生更好的投入到艺术审美状态，有利于提升学生的学科素养，使学生在音乐艺术的熏陶下养成更为积极的心理状态。

1.4 提高学生音乐技巧

在进行小学音乐合唱的过程中学生需要有良好的合唱意识，从而与集体进行更好的配合，保证声部的协调，因此在合唱教学中需调动起学生的大脑、耳朵、嘴巴、眼睛，使学生在合唱中的音乐感知能力得到增强。并且合唱教学不仅能够弥补学生在演唱中的缺陷，还可以挖掘学生的音乐潜能，使学生掌握更多的音乐技巧进行演唱，有利于提升学生的综合素质能力。

2 核心素养背景下小学音乐合唱教学策略研究

2.1 进行教学方案的设计

在小学音乐合唱教学中教师需针对学生的音乐基础及课程内容来做好教学方案的设计，从而使音乐课堂在设计的架构中高效的开展，达到提升学生合唱水平的目的，并从核心素养的角度来制定科学的合唱教学结构，使学生在掌握音乐知识的同时养成良好的学习意识。例如，在人音版教材《同唱一首歌》这一课的教学中就可以采用合唱的方式进行教学，在教学设计中教师将学生进行男女分组，并根据歌曲的声部来划分合唱内容，在演唱过程中教师做好对学生的引导，针对小学生的年龄特点主要是为了使其掌握基础音乐知识、培养学生学习兴趣，并且在合唱中学生通过实践可以更好的养成核心素养。

2.2 加强对学生能力的培养

提高学生音乐知识技能是小学音乐合唱教学的主要目的，使小学生在演唱的过程中可以掌握音准，为此应从学生的认知能力入手来进行音乐知识技能的培养。根据合唱特点其在实际中的音准主要包括横向音响关系和竖向音响关系，即歌曲旋律的准确性和音程的准确性[1]。因此在合唱教学中可以采取双向教学策略，对学生的音准能力、听唱能力进行综合全面的培养，使小学生的核心素养得到提升。

2.3 创新音乐合唱教学方法

在合唱教学中可以采用多样化的教学方法来提升教学效果，这样不仅能够保证课堂教学顺利的开展，还能使学生对音乐课堂保持积极的参与状态。从提升学生综合素养的角度来看，针对学生的学习能力及知识水平可以采用轮唱、乐器辅助等教学形式。例如，在人音版教材中《樱花颂》这一课的教学中可以将齐唱转变为轮唱，对歌曲中的音符、音调、节拍、重音等进行讲解，这样能针对小学生的实际演唱技能来进行具有针对性的培养，并通过二部轮唱提升学生对音乐曲目的掌握程度。

2.4 增强合唱教学的互动性

在合唱教学中教师还可以选择轻快的音乐来增强律动，这样可以使学生更好的沉浸到音乐中。例如，人音版《可喜的一天》的教学中，教师可以采用分段分节的方式对学生进行讲解，并要求学生在音乐旋律下有节奏地挥舞双手，演唱实践与体态动作的配合能够使学生对各段各节的音乐节奏有着深入的掌握，进而提升了小学生的音乐思维及创造能力[2]。

3 结语

合唱教学能够丰富学生的音乐基础知识、推动学生良好发展、促使学生勇于创新，为此对于小学音乐教学来说需要针对课程内容、学生情况及教学需求来进行教学设计，从而使音乐合唱教学可以更好地适应核心素养背景下所提出的教育要求，同时还应重视采用多样化的教学技术、教学方法来进行课程创新，达到增强课程教学效果的目的。