生物科学史在高中生物教学中的育人作用探索

林敏敏

青海省格尔木市第二中学，青海格尔木 816099

受传统的教育教学模式，高中生物教师一味的对学生进行知识的灌输，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性，导致学生的学习效果不佳，随着新课标的改革和深化，在高中生物学科的教学中，教师应积极发挥在教育教学中的主导地位，对学生进行积极的引导，帮助学生意识到生物科学史的重要性，使学生能够通过学习生物科学史，加深对生物知识的认识和理解，加深对生物学科中科学和人文关系的理解，激发高中生的对生物知识的学习兴趣，提高高中生自主探究生物知识的积极性，从而提高高中生物教学的质量和效率。

1 生物科学史在高中生物教学中的价值

1.1 帮助高中生学习生物知识

生物科学史，清晰透彻了研究了生物的发展过程，高中生进行生物科学史的学习，有利于高中生更全面的了解生物知识、了解生物知识之间的联系、了解生物知识的规律，从而丰富高中生的生物知识体系，提高高中生生物学习的效率。

1.2 培养学生的科学使命感

高中生在进行生物科学史的学习过程中，会学习到很多优秀的生物学家的思想和科研成果，生物学家们为了探索生物知识进行了一次又一次的实验，历经了一次又一次的挫折，教师要在教学的过程中引导高中生学习生物学家们的探索精神，提高高中生的科学文化素养，培养高中生的科学使命感[2]。

1.3 激发学生的内在潜能

学习生物科学史，有利于高中生激发学生的内部潜能。高中生在进行高中生物科学史的学习中，对于一些生物知识和现象，存在着一定的疑问，疑问的存在，有利于激发了高中生的求知欲，激发高中生的内在潜能，让高中生能够进行积极自主的思考，寻找解决疑问的方法，从而提升高中生的思考能力和探索能力。

2 生物科学史在高中生物教学中的育人作用

2.1 激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性

受传统教育教学模式的影响，高中生物学科的教师在开展课堂教学的过程中，依然沿用传统的教学方法，导致高中生对于生物学科的学习兴趣较低，严重影响了学生学习的积极性，生物科学史里面蕴含了丰富的生物知识和丰富的科研成果，教师在进行生物科学史的讲解过程之中，可以融合生物学家的生平经历或者有趣的故事进行讲解，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高高中生的生物学习效果。

例如：在讲解种群及其动态一课时，教师可以先分享关于马世骏院士治理蝗虫的经历和过程，马世骏院士通过对蝗区的自然环境特点、飞蝗种群的数量动态和迁移扩散行为的调查，了解了蝗虫形成的过程和原因，从而有效的治理了蝗灾。在课程开始之前，通过引入具体的事件，有助于吸引高中生的注意力，激发高中生的学习兴趣和求知欲，促使高中生能够积极主动的投入到生物知识的学习中，促进高中生生物学习效率的提高[3]。

2.2 利用生物科学史提高学生的思维能力

生物科学史里面蕴含了丰富的生物知识，清晰的记录了人类研究生命的发现历程，清晰的记录了各个时期的生物研究成果，高中生进行生物科学史的学习，有利于高中生掌握和理解生物知识的规律，了解生物学家的思想和思考思路，帮助高中生在生物学习中开拓思维，提高高中生的思维能力。

2.3 学习生物学家的探索精神和方法

高中生在学习生物科学史的过程之中，会学习到很多优秀的生物学家的理论和科研成果，会了解到每一个科研成果的背后，都凝聚着生物学家们的汗水和付出，每一个科研成果的背后都是生物学家们一次又一次的探索，一次又一次的实验。教师在进行生物教学的过程中，要对高中生进行积极的引导，引导高中生学习生物学家们的科学精神和探索精神，鼓励高中生在学习的过程中，勤于思考，善于提出疑问。

3 结语

综上所述，生物科学史对于高中生物课堂的教学效率和质量有着不可忽视的影响和作用。高中教师在开展生物教学的过程中，要积极的引入生物科学史，帮助高中生理解和掌握生物知识，鼓励和引导高中生学习生物学家们优秀的思想和思维方式，引导高中生树立正确的科学观念，从而提高高中生的科学文化素养，提高高中生的生物学习效果，提高高中的生物教学效率和质量。