情境创设在生物教学中的实践

吴吉云

胶州市初级实验中学，山东青岛 266000

1 初中生物教学现状

在如今应试教育背景下，初中生物更注重的是学生的理论教学和做题练习，对于学生的实践是有所忽略的。在现在生物教育中还是沿用着传统的教学模式老师深度讲解课本内容让学生去理解课本内容然后就是通过大量的做题让学生加深对课本内容的印象。这样的方式的确十分符合应试教育的要求，让学生在短时间内掌握大量的基础知识。但是这样的方式也有很多缺点比如它遏制了学生自主学习的能力。随着如今素质化教育的发展教育界在不断的优化教学模式，让教育发展更加适应社会要求，从而为社会培养更多更优秀的人才。

2 初中生物教学情景化

2.1 创设问题情景

当我们在解决生物问题的时候，我们可以选择采用模拟问题情境的解决方式。由老师带领同学们规定一个特定的问情景，可以选择同学代表将问题情境展现出来。采用这样的方式有助于同学们形成生物思维，帮助同学们在实际生活中解决生物问题。有助于同学们加深对于本节生物知识的理解，促进同学们理解能力的提升。采用模拟问题情境的办法有助于使同学们在头脑中形成简单的知识框架，可以有效的提高同学们学习生物的热情和信心，有助于同学们学习成绩的提高。

2.2 不同内容选择不同教学模式

在处理复杂的生物教学内容时，教师们都有不同的思维方式和思维形式。采用教学情景化这种模式是必然要求，但是我们一定要根据实际的情况选择最佳的教学方法。不同的生物的教学内容并不相同，所以在选择教学模式也并不相同。我们一定要根据教学内容的实际情况选择最符合教学内容的教学方式，只有这样才能促进生物问题的解决，使得生物教学获得发展。

例如：在学习细菌和真菌这一章节时，对于这两种教学内容教师应该采用不同的情景教学方式。采用不同的情景教学方式能够更加有针对性的让学生们了解细菌和真菌这两个内容，帮助学生们对于它们有一个更好的区分。对于真菌这种学生们可以在肉眼中能观察到的生物教师可以领导学生们去真实观察，而对于细菌这种不好观察的生物教师可以通过播放图片等教学方式让学生们对其进行了解。

2.3 情景符合学生理解

在选择生物问题情境中，情境一定要符合初中生的思维能力使学生能够在解决问题时更加的容易理解。反之，若是我们的情景设定超出了学生的理解能力不仅不能利于学生对于生物问题的理解和解决，反而更容易使学生对生物产生恐惧感。所以我们在进行情景式教学时，一定要使情境符合学生的思维能力。

3 情景创设对于生物教学的意义

3.1 使课堂变得更加的生动，符合学生特点

在教学中运用一定的情景创设使学生在营造的情境中进行学习，这样的教学方式让课堂变得更加的生动形象利于学生理解并且贴近学生的生活，同时也使得教学内容变得更加的丰富。它符合了初中阶段学生理性思维还没有发展到一定程度的特点，也是用了大多数学生学习的特点。所以说在教学中我们应该鼓励情景创设。

3.2 提高课堂质量和课堂效率

情境创设使得课堂和内容都变得更加的丰富生动，这就有助于学生在课堂上能够更加集中注意力进行学习，长此以往课堂质量和课堂效率都会大大的提高。课堂质量和课堂效率的提高有助于教师在课堂上向学生传播更多的生物知识，使得学生在有限的时间内了解更多的生物知识。所以说创设情境有助于提高课堂质量和课堂效率。

例如：在学习细胞是怎样构成生物体这一节时，教师可以在教学时创造一定的教学情境。这使得课堂内容变得更加的丰富，课堂教学也会变得更加的生动。这样一来也就有利于培养学生对生物学习的兴趣，使得他们更加愿意去进行生物学习。从而也就有助于课堂质量课堂效率的提高。

4 结语

总之，在生物教学中采用情景创设这种新式的教学方式及时顺应了学科的发展又顺应了时代对教育的要求。它对于学生的生物学习具有积极意义，对于生物教学也是一个创新的举动。所以说我们在生物教学中应该鼓励教师积极的采用创设情境这种新的教学方式。