以兴趣为指引初三年级化学教学策略探讨

2019-12-17黄琳琳

赢未来 2019年34期

黄琳琳

德州市德城区明诚学校，山东德州 253000

1 初中化学教学现状

1.1 老师教学观念没有及时更新

针对目前许多教学情况来看，大多数老师在教学过程中采用传统的教学方式，要求同学们背诵化学方程式、定义、讨论现象等等，但这些情况对于学生没有起到实质性的作用，老师对课堂教学的控制没有得到改善。根据调查显示，大多数学生对于化学知识的学习兴致不高，原因有很多种情况，但产生这种现象的主要因素是化学的逻辑性较强，内容知识较为严谨，需要同学们具备一定的思维能力。而初中生刚开始接触这种逻辑思维较强并且知识量较大的学科也是一种挑战。化学知识中关于元素和一些化学方程式的知识点是难以理解的，知识难度较大导致学生在学习过程中很难提高学习兴趣，而兴趣是最好的老师，尤其是在初步学习的阶段。老师必须调整自身的教学观念，根据同学们对化学知识的理解程度制定教学方法，改变教学现状，提高学生对化学知识的学习主动性。

1.2 老师的专业素质有待提高

新课程改革的深入实施，要求老师在教学过程中适当调整自身的教学模式，初中教育对学生影响最深的就是老师的教学方式。由此可见，老师专业能力的高低对学生的知识掌握有着非常重要的影响。但是经过调查发现，在目前许多学校中，缺乏师资力量。不仅是化学老师的数量，而且老师的能力水平也都存在着很多问题，不用提教学观念成就、不能够与时俱进的更新教学方式的老师更是比比皆是了。而这种情况的出现，只会导致老师在课堂上盲目向同学们灌输化学知识，根本没有明确学生是否真正领会其中蕴含的理论，这种填鸭式的教学方法，让学生对于化学知识的学习热情越来越低。因此，老师思想观念的改变和专业能力的提升是非常重要的。

2 以兴趣为指引初中化学教学的策略分析

2.1 营造课堂氛围，激发学生兴趣

化学课程是在初三年级开设的科目，学生面对新科目的学习总是带着好奇心和神秘感的，他们渴求学习化学知识，老师应把握时机，充分利用学生在初次接触化学知识的热情，为激发学生的学习兴趣创设良好的开端。并且，化学课本的开始接触的化学知识较少、难度较小，更有利于培养学生的学习热情。老师也要根据每节课的特色，利用不同的教学方式来丰富课程内容，更有利于吸引同学们参与课堂，提高课堂质量。例如学习人教版化学课本，在进行第一堂课时，老师为了调动同学们参与课堂活动，可以指导同学们利用化学知识演示化学小魔术：清水变牛奶，激发学生的好奇心，把学生充分引入到化学知识中。在学习离子时，可以引导两个学生表演氯化钠的形成过程，让其中一个同学身上挂一个气球，标上钠原子的纸牌，另一个同学身上挂七个气球，标上氯原子的纸牌。根据气球的不同分别念不同的台词：“我是钠原子，最外层有一个电子 ”“我是氢原子，最外层有七个电子”当两个原子相遇时，互相问候又握手，然后说着“我失去一个电子就稳定了”“恰好我得到一个电子就稳定了”，他们友好地分享电子，在互相谦让的过程中转身就变成了氯化钠。通过这样生动的处理方式，让同学们觉得化学知识容易理解，从而提高学习兴趣。

2.2 老师注重教学方式，巩固学习兴趣

老师的教学方式对学生兴趣的培养起着非常重要的作用，兴趣的培养在于老师的正确引导，因此在教学过程中应注重因势利导，鼓励同学们自主解决简单的化学问题，有针对性地帮助学生克服难度较大的学习障碍。让同学们形成化学知识简单的潜意识，能够保证高度的学习热情，从而养成乐于学习的好习惯。例如，在开始学习元素周期表时，大多数学生都会觉得乏味，常常把化学视为第二外语通过死记硬背的记忆知识点，就可能会使学生原有的兴趣慢慢消失。因此，老师在讲解元素周期表时，可以分批次的布置给学生，让学生将一些元素符号和常见的化学物质制成卡片，在每节课前的几分钟内让学生进行复习和记忆，针对每节课程内容涉及的化学方程式写在对应的元素下，并在课堂过程中经常跟同学们互动，检查和提问。