职业中学英语教学现状及优化对策

张东海

山西徐特立高级职业中学，山西吕梁 032100

1 职业中学英语教学中存在的问题

1.1 教学模式单一

根据调查所示，目前的职业中学英语教学仍然采用以往的教学模式，将教师讲授作为教学的中心，而忽略了培养学生的实践和口语技能。普通中学英语教学通常是为了提高学生的语言能力和应试能力，而职业中学英语教学则是在使学生具备一定英语技能的前提下，拥有工作中使用英语的能力。因此，这就要求职业中学英语教学模式不能过于单一，需要舍弃以课本为主的教学观念，从而增强学生的应变能力，并使学生在实际工作生活中应用英语时更加灵活多变。

1.2 学生本身的问题

对于职业中学的学生而言，他们的英语能力和英语基础相对于较弱，并且缺乏主动性和自觉性。在学习英语时，一方面职业中学的学生没有端正学习的态度，对于培养和巩固英语基础能力方面的意识较为薄弱，而更注重培养学习专业技能。另一方面，职业中学的学生处于年龄的过渡期，他们的个性正在形成的过程中，心智发育较为不成熟，对于自我约束的能力不强，从而使学习英语的效率大大下降，以至于英语成绩不理想，从而积累一定的负面情绪。在这种情况下，由于他们的自我疏导能力较弱，因此会逐渐失去学习英语的兴趣和热情，以至于难以有效提高英语水平。

2 提高职业中学英语教学质量的对策

2.1 丰富教学内容

英语教学不单是认识的过程，更是情感互动的过程，职业中学英语教学中的关键性问题就是如何调动学生学习英语的积极性。因此，教师在实际的英语教学过程中，应该通过丰富教学的内容，使学生感受到学习英语的乐趣之处。例如，教师在《The Great Wall》阅读教学中，为了使职业中学学生的阅读兴趣充分激发，教师可以在讲授这篇课文前，为学生引入电影《长城》的话题，将全班学生分为几个小组，使学生分组讨论。通过电影长城的话题，能够充分吸引学生的关注，从而积极与其他同学进行讨论。在小组讨论结束后，教师可以让每组派一名代表谈一谈对于长城的认识，并趁着学生情绪高涨之际引入本堂课的课文，从而在提高教学质量以及丰富教学内容的同时，调动学生学习英语的积极性，并配合英语课堂的教学。

2.2 联系生活实际

在职业中学，英语作为一种实际交际工具，在英语教学中应该联系生活、贴近生活。由于目前职业中学英语教学脱离了生活实际，因而会使学生感觉到与英语课堂存在一定的距离，进而影响了教学效果。因此，为了有效提高学生的英语交际能力，并促进英语学科的发展，职业中学英语教学应该联系生活实际，使学生能够感受到英语就在身边，从而降低课堂距离感。例如，教师在讲授《Health》一课时，为了增加英语课堂的质量，并提高学生学习英语的参与度，教师可以在课堂开始前与学生一起用英文讨论现实生活中影响身体健康的行为。有的学生说熬夜会损害身体健康；有的学生说过度节食会影响身体健康；还有的说吸烟也是影身体健康的不良行为习惯。而这个回答就能与课文中“Smoking is not allowed here”联系起来，教师可以延伸有关禁烟的话题，并与学生一起讨论。在回归到课文之后，学生能够发现刚才与老师一起讨论的经验内容是本节课所要学习的内容，从而降低与英语课堂之间的疏离感，并提高教学质量。

2.3 创设生动情境

信息化时代的到来，对职业中学英语教学的改革产生了一定的影响。因此，教师可以通过多媒体技术，为学生创设生动情境，以此提高教学质量。例如，在“Do shopping”口语训练中，教师可以利用教室中的多媒体设备为学生播放有关购物的电影，使学生能够充分融入进商场购物的情境中。在电影片段播放完成后，教师可以让学生根据电影中的对话，做出适当的对话改编，以此模拟购物情境。在这个过程中，通过模拟对话，学生记忆深刻并能够有效提高口语能力，为以后的生活与工作打下一定的口语交流基础，同时，在创设生动情境的过程中也能够增强教学效果，以此提高教学质量。