小学数学教学设计的有效性研究

周淑云

海林林业局子弟小学，黑龙江海林 157100

1 根据实际情况确定合理的教学目标

小学数学教学工作是一个系统性的工作任务，必须有合理的教学目标作为引导，才能让学生心无旁骛地投入数学学习，才能让学生充分发挥自己的主体作用，才能让学生清楚学习数学对于未来自身教育发展的重要作用。因而，教师在进行教学设计时应以班级内每位学生对数学的兴趣程度以及其每位学生自身的数学学习能力情况为基础，来确立符合逻辑的、有利于教学工作顺利开展的教学目标，并在课堂上准确掌握学生学习的情况，了解学生的优势或弱点所在，以更新设置教学目标，使学生能够跟上教师的步伐，进行高效率的数学学习。列举一个小学数学教师在授课过程中的实例——教师在教授几何的初步认识这一内容时，可以呈现生活中的一些物体：水杯、书本、笔筒、乒乓球、苹果等，并向学生提出问题呈现出来的物体中，哪些形状相似但是大小不一样，同时引导学生简述地阐述理由，并且用自己的语言来表达这些物体之间的差异。让学生先从认识直线开始，每堂课都熟记一个知识点，进而认识线段、认识角、认识直角和锐角、钝角等，并启发学生从自己在课堂之外的时间所玩耍的项目中列举几何体。如此一来，才能循循诱导学生掌握并学会运用知识点，才能让学生在自身能力条件下完成教学目标，从而发挥教学设计的作用。

2 根据数学课本进行趣味的教学分析

小学数学教师在进行教学设计时，应该回归教学的基础——书本，并对其进行趣味性的探究和分析，才能提高教学设计的科学性，才能让小学数学的教学设计富有说服力。因而，教师可以从新课标对小学数学设定的教学标准和相关教学要求、小学数学教材内的知识点整理和归集、课外辅导资料的讲解等方面来综合分析数学课本。列举一个小学数学教师在授课时的具体例子——教师在讲授四则混合运算这一知识点时，要先清楚新课标所提出的对这一内容的教学要求，正确理解新课标上提出这一要求的深刻意义所在，让学生凭借自己的认知来理解何为综合算式，并了解四则运算中运用加减乘除的顺序。首先可以在ppt上呈现其创设好的情景：跷跷板乐园场地上有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场内还有7个人，然后给学生留出问题：跷跷板乐园中有多少人在玩跷跷板；跷跷板乐园一共有多少人。基于上述情景，教师可以引导学生思考应该先计算什么，再计算什么，需要怎么列式。随后让学生以小组接力的形式，一个组派出一位学生上台列出算式，教师再给予相应的纠错和更正，同时还需要对数学课本上的四则综合运算的概内容进行合理有效的分析，并带领学生温习加减乘除的内容，引导学生将加减乘除的基本算法应用到四则综合运算中。在完成上述步骤后，教师可以将其整理的其他运算方法和思想教授给学生，以启发学生开拓自己的逻辑思维。

3 根据课本内容进行创新的教学处理

小学数学教师在进行课堂授课时，是将课本作为首要的讲课根据，然而，为打破以往的教学方式，进行更深层面的、具有成效的教学设计，教师应将目光放长远，打破课本上固有知识和内容的限制，将课本内容与学生的实际情况有机结合并进行创新的处理，才能将教学设计的成效发挥到最大。列举一个小学数学教师在教学中的具体例子——以往教师在讲授解方程这一内容时，大部分教师都是从这一知识的概念入手，再来探讨方程中数量关系以及未知数的涵义，小学教师若要将这一内容的教学设计进行创新的教学处理，可以从反向入手，启发学生观察某个方程具有何种数量关系，启发学生自己思考等式中为什么存在字母，在完成上述步骤后，教师可以很明显地感受到对这一内容进行创新的教学设计所带来的成效，掌握利用等式不变的规律来解方程，从而提高其参与课堂的积极性。

4 结语

综上所述，提高教学设计的有效性是一个漫长而又艰苦的任务，不能急于求成，应该一步一个脚印踏实地做出建设，作为新时代的教师，不仅要在教育教学中突出学生的主体地位、根据不同的课堂内容和学生特点采取不同的教学模式，还需要熟悉现代教育手段，并将其科学而又不失趣味性地运用到小学数学学科中，这能从很大程度上将学生的个人喜好、性格特征等个人情况与小学数学知识有机结合，从而推动小学数学教师进行高效率的授课，从而加快小学生吸收数学知识的速度，从而促进学生数学成绩的提高。