初中语文小说阅读情境教学

2019-12-17刘冬

赢未来 2019年34期

刘冬

那曲市安多县中学，西藏那曲 853400

1 营造小说环境

在现阶段具体开展初中教学时，大部分教师都已经初步认识情境教学，但是教师对情景教学法的应用还不够熟练，无法实现预期效果。因此，教师在具体进行小说讲解之前，需要针对小说内容，合理设置情境氛围。所以，教师在实施具体教学活动之前，需要根据小说内容准备相关动漫，音乐，电影或问题，使学生对教学内容具有更高的兴趣，为后期课堂的有序开展创造良好教学氛围[1]。其次，需要进行良好教学氛围的合理营造，确保教师可以对相关内容进行更为有效的讲述，例如教师在具体进行小说讲解之前，需要针对小说内容选择相关电影片段，组织学生对电影片段进行欣赏，确保学生能够进一步感受小说的社会环境和自然环境，然后观察相关人物的表情和动作，确保能够进一步明确人物心理环境，进而保证学生能够初步了解小说基本内容，并对人物心理变化进行简单的揣摩，确保教师在后期教学时可以进一步讲解人物情绪，降低课堂教学难度，保证学生能够合理内化课堂所学内容，使其能够更为深刻的理解人物情感，对学生进行环境时间的合理营造，此时，在具体营造小说环境时，如果时间过短，无法对学生注意力进行有效吸引，如果时间或长，则会使学生在学习过程中丧失耐心，所以，教师需要对其时间进行严格控制，确保学生能够积极融入课堂学习。

2 改进课堂铺垫

情景铺垫的有效落实可以为后期课文教学设置良好的情境，对学生阅读兴趣进行有效激发，确保学生对小说阅读具有更高的欲望，进而实现学生阅读效果的有效提升。首先在现代素质教育全面推广的过程中，学生在具体学习语文小说时，不仅需要了解小说的具体含义，同时还需要合理探究小说文体文本，对作者隐含思想和中心思想进行深入挖掘，并将其小说内容和自身实际生活有效结合。因此，教师在组织学生进行小说阅读学习时，教师需要对文章背景进行深入讲解，确保学生能够进入小说情境，感受文章主人公的具体经历，进而保证学生对课文具有更为透彻的理解，提升学生阅读水平，进而强化课堂教学效率。

例如在进行爸爸的花落了一课教学时，教师首先可以组织学生观看城南旧事的电影片段，通过故事背景对学生进行科学引导，确保学生可以进入具体情境，然后进行影片音乐插曲的合理播放，学生可以基于音乐和语句的作用进入文章具体情境，进而感受英子在父亲离世之后的悲痛心理和怀念，使学生可以进一步感受文章整体脉络，从而实现学生丰富情感的科学体验。其次，在进行小说阅读教学时，教师需要引导学生和文本进行面对面交流，使学生在阅读中能够产生更大的情感共鸣。因此，在具体实施课堂教学时，教师需要引导学生基于作者角度分析问题，同时还可以组织学生进行角色扮演，通过话剧方式展现文章内容，对其具有较高枯燥性和乏味性的文字进行科学转变，使其形成具有较高形象性和生动性的画面，然后进行相关景物和环境的合理配置，确保学生能够进一步感悟作者的思想[2]。

3 整理小说情节

在进行小说文本阅读时，科学整理情节线索能够有效提升整体阅读效果，学生在解读作品时，情节，人物，线索，以及场景的变化会对学生造成很大的影响，学生在具体进行阅读时，内心会根据人物情感变化和情节发展产生波动，但是初中学生生活阅历和情感经验相对不足，在进行阅读鉴赏时，具有较高的难度，所以初中语文教师在具体开展教学活动时，需要对学生进行科学引导，确保能够实现学生阅读体系的科学完善，引导学生对小说情境线索进行科学整理，使其阅读学习难度大大降低，保证学生能够实现系统阅读[3]。例如教师在进行鲁提辖拳打镇关西教学时，部分学生对鲁智深具有初步的了解，但是认识普遍停留于水浒英雄层面，此时教师需要对学生进行相关史料的合理补充，对鲁智深的身份进行合理丰富，通常情况下，小说情节还具有一定的历史必然性，作者可以通过合理的方式对其进行表达，该种方式的有效落实，可以使学生更为深入的理解作品，实现学生认知框架的合理构建。