亲子阅读指导的实践研究——基于常州市机关幼儿园教育集团的研究

徐丹妮

常州市机关幼儿园，江苏常州 213000

1 亲子阅读现存的问题

1.1 不了解亲子阅读的概念

部分家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读，一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。

1.2 家庭没有阅读环境

现今的家庭，经常愿意花费大笔的金钱去装潢亮丽的客厅、舒适豪华的卧房，却舍不得用少许的费用布置实用的书房，致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境，却要求做好完善的家庭亲子阅读活动，这是一件“缘木求鱼”的事情。

1.3 选择适宜的阅读材料是盲区

部分家长根本不知道要选什么书给孩子阅读，还有不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。大部分家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到孩子的需求和意愿，而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑，范围较窄。 部分家长还说不清为孩子选择图书的依据，或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。

1.4 阅读时间投入不到位

当今社会，随着经济的发展、家庭收入的增加，父母对孩子的教育投资也在不断提高，陪着孩子一起学奥数，学艺术的家长很多，却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行亲子阅读。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，我们的孩子与书本的距离越来越远。每天能保证有15—20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭甚少。

2 亲子阅读指导现存的形式

2.1 幼儿园对亲子阅读的指导

2．1．1 亲子阅读漂流

（1）班级集体阅读：发放前由各班老师带领孩子进行集体阅读。

（2）发放时间：每周五下午3：45离园前发放阅读袋，（里面装有2本漂流图书、阅读存折），图书编号与孩子学好一致。

（3）亲子阅读：家长利用双休时间和孩子进行亲子阅读、一起观察画面信息、讨论图书情节。

（4）阅读存折记录：介绍存折的功能，是孩子阅读档案，伴随着孩子三年的成长，记录发生在孩子身上的阅读故事、个体的阅读感想；分享阅读记录。

（5）还书时间：每周一来归还阅读袋，（里面装有2本漂流图书、阅读存折）。

2．1．2 亲子阅读指导的专题讲座

我园在每次开展“亲子阅读漂流”活动前，都会邀请园内高级教师开展专题讲座，从理念到操作层方面对开展亲子阅读的重要性和方法作指导；用实例启发家长们如何在家庭中开展亲子阅读。

2.2 亲子阅读进社区

2016年6月，由市委宣传部、市文明办等单位共同推出的“亲子阅读体验推广计划”项目，该项目将通过线上线下相结合的方式同时进行，设立了多个“亲子阅读体验”现场阅读点，为全市家庭提供优质导读等课程。我园也是其中的参与单位之一，在集团内设立了中央花园、书式生活、北港邮政三个阅读点，家长在网络上预约报名，再由园部优秀语言老师定期轮流进社区进行阅读指导。

3 对亲子阅读指导的思考与建议

3.1 传承经典活动的同时，细化内容

3．1．1 亲子阅读漂流

项活动中，可以将指导更细化。发放图书前，利用现代化手段（如园部网站、微信等平台）发布“亲子阅读导读”；开通“亲子阅读秀”直播平台，每周邀请小朋友展示阅读成果或亲子阅读等。

3．1．2 亲子阅读指导的专题讲座

由于家长们时间流动大，除了每年一次针对新生家长的“亲子阅读专题讲座”外，有必要定期邀请园内外名师面对面交流互动。

3．2．1 亲子阅读推荐

仅靠每周幼儿园发放的“亲子阅读漂流”图书，显然阅读量是不够的，那如何指导家长选择更多适宜的阅读材料呢？

3．2．2 亲子阅读派对

定期开展有关“亲子阅读”的各种形式活动，如幼儿装扮成书中人物、亲子童话剧等。增加阅读的趣味性。

3．2．3 亲子阅读沙龙

融合社会资源，给家长和孩子提供更多的沙龙活动。经过多年的实践和研究，我们深刻地认识到，亲子阅读已经渐渐深入到每个家庭中，通过亲子阅读，我们看到了幼儿与父母在阅读中的共同交流和沟通，看到了他们在阅读中增进彼此之间的情感。希望教师、幼儿园、各种社会资源紧密融合，在家庭阅读活动中起到协助、推动的作用。笔者也将继续实践和思考，为亲子阅读指导出绵薄之力！