关于幼小衔接绘本识字教学的思考

格桑曲宗

西藏林芝市第二幼儿园，西藏林芝 860000

1 幼小衔接绘本识字教学的意义

针对幼小衔接绘本识字教学，我国的教育领域提出了明确的要求，在新课程标准中，也对此做出了标注，新课标中提出：在小学一、二年级，幼小衔接绘本识字教学属于其中的重点内容，基于低年段小学生的年龄特点，为了实现有效的学习过渡，要让学生多看少些。语文属于小学阶段的基础性学科，不仅是学生学习生涯中的基础内容，也是其他学科的基础，高效的幼小衔接绘本识字教学，可以帮助学生快速的积累知识，锻炼学生的各种能力，比如阅读能力、书写能力等，总之，幼小衔接绘本识字教学的效果，直接的关系到了学生的语文学习和综合素养的形成，所以，老师在教学中一定要重视幼小衔接绘本识字教学，不断的提升幼小衔接绘本识字教学质量，推动小学生的成长和发展。

2 幼小衔接绘本识字教学现状

识字是小学生的重要学习任务，在小学低年段，小学生识字任务量很重，需要学习的汉字非常多，这种情况给幼小衔接绘本识字教学带来了很大的难度。小学低年段的学生年龄偏小，普遍在六七岁左右，学生天性爱玩，注意力难以长时间的有效集中，随学随忘的情况时有发生，而且许多的老师在幼小衔接绘本识字教学中都不注重方法，教学方法存在严重问题，受落后教学思想的影响，灌输式教学模式仍然存在，绘本识字教学的重要作用无法得到有效发挥，对于汉字，老师会让学生进行反复的阅读抄写，然后听写，如果学生书写发生错误，会让他们继续抄写，这种教学方法效率低下，费时费力，会遏制学生学习兴趣的形成，影响到小学生语文知识储量的提升。

3 幼小衔接绘本识字教学策略

3.1 利用信息技术创设教学情境

幼小衔接绘本识字教学必须要应用一些特定的方法，这样才能发挥出绘本的重要作用。实践证明，情境教学法是一种非常高效的教学方法，这种教学方法与幼小衔接绘本识字教学相融合，可以改善学生的学习状态，使学生的注意力更加集中，而且最重要的是，情境教学法的应用，可以激发学生的学习兴趣，对汉字的学习更加主动，从而达到提升教学效率的目的，帮助学生积累更多的汉字知识。情境创设的方法有很多，在信息时代，老师可以引入信息技术，利用信息技术构建教学情境，更加快速的把学生带入到特定的情境中，在激发学生学习兴趣的同时，引入更多的教学资源，拓展知识面，大幅度的提升幼小衔接绘本识字教学效果。比如：老师面带微笑走进课堂亲切的和孩子打招呼然后进入正题“今天我们该学习什么内容了，请同学们打开书翻到第几页。我们一块学习这节课的内容”然后板书，按部就班的进行下去。

3.2 信息技术演示汉字动画，突破教学难点

了解造字过程低年级学生生活经验较少，要将字形与表象统一起来，这是幼小衔接绘本识字教学的一个典型难点。在教一年级上册《幼小衔接绘本识字1》时，如“月”运用“实物图-象形字-现代汉字-字义解释-组词造句”逐步演示动画形式，调动学生多种感官参与幼小衔接绘本识字。这种由图到字，再应用到学习过程，符合低年级学生的认知规律，在多媒体的帮助下学生轻松的学会知识掌握难点。形象记忆“日、月、水、火、山、石、田、土、人、口、目、木、禾、竹、马、鸟、鱼”。

4 结语

综上所述，传统的幼小衔接绘本识字教学中存在的枯燥单一，难以突破的教学问题，都可以在多媒体的技术支持下轻松克服，在今后应用多媒体技术辅助幼小衔接绘本识字教学的过程中，应继续贯彻国家语言文字法规，从基础教育入手，抓好幼小衔接绘本识字教学。让幼小衔接绘本识字教学插上信息技术的翅膀，飞得更高、更远。