基于学科竞赛的新闻学专业人才培养模式创新研究

文/宁晓晓 张恒军

我国高等教育要培养时代所需的高素质创新人才，不仅需要建设“新工科”，也需要建设“新文科”。教育部高教司司长吴岩认为，新工科、新医科、新农科、新文科将引领高等教育未来。发展新文科是新时代哲学社会科学发展的新要求，它也将为新工科、新医科、新农科注入新元素。新闻传播教育是新文科建设中的重要组成部分。在新的教育形势下，新闻传播教育要打开新的发展局面，努力培养具有中国特色的卓越人才，满足社会对新闻传播人才的需要。

因此，在国家发展的新局面和我国高等教育发展的现阶段下，如何培养符合时代和国家发展需要的，具有创新精神和实践能力的高层次新闻人才是我国高等教育面临的一个亟待研究和解决的重要课题，是高等教育担负的重要历史责任和使命。近年来，学科竞赛已成为培养大学生创新能力的主要平台，各高校倡导学生参加学科竞赛，其目的在于推动人才创新能力的培养。学科竞赛的基础是课堂教学，其目的在于通过竞赛的方法，检验学生对课堂所学知识和技能的掌握情况和运用程度，培养学生理论联系实际的能力。在竞赛的过程中，学生能够发现问题、分析问题和解决问题，对照查找自身知识和能力方面的不足，从而有利于培养学生自主学习的兴趣和创新意识、创新思维，检验学生的专业技术能力。

一、学科竞赛与创新人才培养的相关性

1.学科竞赛是衡量人才培养质量的一个直观方法。2019年2月22日，中国高等教育学会正式发布“2014-2018年中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果”。同时发布了2014-2018年全国普通高校竞赛排行结果前300名，这是中国第一个面向高校人才培养的排行榜。在排行榜发布的共34项竞赛中，有一项涉及新闻传播学专业的学科竞赛，即“大学生广告艺术大赛”。除此之外，新闻学专业学生还可以参加由各行业、各协会主办的专业竞赛，如新媒体创意大赛、新闻摄影大赛、创意传播大赛、数据新闻大赛等各类实践活动。该排行榜的发布表明，学科竞赛已经成为我国检验高等教育人才培养质量的重要维度和标准，同时，也是应用型、复合型的卓越新闻传播人才培养的重要途径。

2.学科竞赛有利于激发学生的创新能力。各类学科竞赛都与特定的专业背景相结合，考察的是学生根据已有的专业知识有针对性地分析和解决问题，进行创新性思考，自主创作参赛作品的能力。从竞赛的选题策划、前期资料的收集和论证到制作作品的整个过程，就是一个进行创新思考的过程。这个过程是学生独立思考和创新能力形成的过程。教师应在其中充分挖掘和激发学生的个性和潜能，鼓励学生形成创新思维和个人风格。

参赛本身是一个学生综合所学理论，制定合理的技术解决方案，创造性地解决问题的过程，是学生创新能力形成和培养的最好途径。如“中国大学生新媒体创意大赛”这种综合性较强的全国性竞赛，要求学生具有更好的创新精神，更广的知识面、更强的动手能力。学生需具备新媒体创意与策划、视觉创意设计、文字图片排版等能力，还要熟练掌握新媒体短视频拍摄与制作、PS、非线性编辑、数字音频处理等新媒体技能。参赛学生在竞赛准备过程中必然要根据需要主动学习和完善相关知识与技能，通过进一步系统学习和深入研究，将理论知识运用于参赛实践中。

3.参加创新竞赛有助于培养大学生的团队协作精神。创新竞赛项目一般需要学生组建团队共同协作完成，大家在团队中各有分工，各司其职，同时又相互学习、取长补短、发挥各自特长、相互提高，有利于锻炼学生的团队协作精神。以“大学生广告艺术大赛”为例，学生在前期制作广告作品时，需要团队合作共同形成广告创意，在拍摄电视广告时更是要求学生各自承担导演、拍摄、后期剪辑等不同角色和分工，这一过程有利于提升学生的沟通能力、组织协调能力、与他人合作能力等综合素质。

二、深化以学科竞赛为目标导向的人才培养模式

鼓励学生参赛的目的是加强对其创新能力的培养，但基础仍是考查学生对本学科知识体系和专业技能的掌握和运用。因此，必须加强学科基础性教学对创新人才培养的促进作用。在培养方案上，应以培养学生主动学习、创新思考和勇于实践为重点。

首先，根据新时代对应用型、实践性和具有创新创意能力的新闻人才培养的需要，对新闻专业原有基础课、核心课以及实践类课程进行重新整合、调整，合理分配理论教学和实践教学的学时比重，注重对学生的实训实践，全面培养新闻人才的综合能力。在课程体系中增设和竞赛活动有关的内容，同时，根据竞赛学生的不同特点，分层次、分阶段开设竞赛相关的选修课程和训练课程。课程教学调整的宗旨是注重培养学生的创新意识和实践能力。以大连外国语大学文化传播学院新闻学专业为例，在新的人才培养方案中，围绕学科竞赛的需要，增加了如“数字出版物设计与制作”“广告片摄制”等相关课程，分别对应“中国大学生新媒体大赛”和“大学生广告艺术大赛”。课程开设的目的是为提高学生动手制作新媒体互动出版物的技能、拍摄和制作广告片的技能，以及进行综合的创意和策划能力，培养学生的创新精神和创造能力。

其次，授课教师根据竞赛要求调整教学和实践内容，进行相应的教学模式改革。开展以“任务为驱动”的学科竞赛教学形式的渗透，教师可根据学科竞赛题目选择教学案例，组织开展实训活动，把学科竞赛的内容、方式和方法融入到常规的相关课程的教学活动中。学生自主组成参赛团队，选择学科竞赛的题目，进行实战演练。通过教学模式的改革，进一步突出大学生的主体地位，引导大学生主动参与、主动思考，以达到培养高水平新闻传播人才的教学目标。学科竞赛一般都与行业实践紧密结合，反映着最新的行业动态，具有很强的创新性和应用性。在专业课程教学中融入学科竞赛，一方面可以提升教师的教学效果，另一方面能够激发学生的竞赛兴趣，通过发现和解决问题，实现理论与实践、课上与课下、学习与研究的紧密结合，进而形成一个与学科竞赛互动、促进大学生自主发展的创新教学体系，是学生创新能力培养的有效途径。

最后，重新制定合理有效的课程考核评价标准，将学生的参赛作品准备情况、团队合作情况、赛前模拟答辩等情况纳入到课程考核指标，激发学生的参赛热情，优化课程考核指标。

三、基于学科竞赛的创新人才培养保障

1.组建以学科竞赛为导向的指导教师团队。构建由校内专业导师和校外行业导师联动的理论与实践并重的双导师模式。一方面，组建有丰富竞赛指导经验的专业教师团队进行比赛指导，专业教师应具有扎实的理论功底和较强的理论素养，能为参赛学生提供有效的理论支撑和专业的思路导向；另一方面，高校要加大力度聘请既有行业经验，又了解专业前沿的专家做兼职教师。业界导师可以为学生提供丰富的技术指导，帮助学生了解行业最新动向和热点。通过双方的协作和联合培养，给予学生自主创新的空间，实现高校培养目标与社会用人需求的自然对接。

2.建立和完善以学科竞赛为导向的实训环境。新形势下，新闻传播教育要努力培养满足社会需要的卓越新闻人才，这就要求高校要积极打造实训实践平台，促进学生专业知识向综合实践能力的转移。一是要以学科竞赛推动新闻传播实验教学中心的技术升级与软件、硬件设备资源的优化与调整。新闻学专业学科竞赛在很大程度上反映着当下媒介技术的进步与新发展。以“中国大学生新媒体创意大赛”为例，该项比赛要求学生既要熟悉和了解新媒体的特征，又要具有较高的创意和策划能力，同时还需要学生熟练掌握数字媒体技术，包括互动出版物的制作和H5作品的制作等技能。由于高校新闻传播实验室是学生制作参赛作品的主要场所，因此，实验室建设应突破传统的实训方式，以学科竞赛为依托，与新媒体行业的发展接轨，设立数字出版产品制作中心、VR新闻制作中心、融媒体制播中心等一体化实训平台，使学生掌握前沿技术，提高实践技能。二是要加强与业界的合作，共建校外实践基地。学科竞赛体现了该行业的整体发展现状与动向，通过实践基地这一平台，让学生有更多的机会与业内专家和学者进行交流、接触，了解行业变化动态以及该行业对专业人才的需求情况。更重要的是，为新闻学专业学生提供了更加广阔的、多方位的视角，为学生实践能力的培养创造了良好的实训环境。2018年，大连外国语大学与中国报道网、华语网共建实践教学基地，与中国日报网共建“中华文化新媒体海外传播研究基地”，此前，大连外国语大学还建立了新华社大连支社、中新社辽宁分社等多个校外实践基地，学校与实践教育基地积极进行交流沟通，共享科研信息和师资服务。

3.制定以学科竞赛为导向的激励措施。为了让更多的学生和教师参与到学科竞赛活动中，高校需建立完善的学科竞赛管理制度和激励政策，实施规范化管理。目前存在的问题包括：对竞赛的经费投入不足、激励机制不够健全、相关规章制度不够完善等，因此，高校应对参赛学生和指导老师制定明确的奖励标准和科学、公平、公正的激励政策。

具体来说，一是对在竞赛中获奖的学生给予学分和奖金等鼓励，突出成果和作品进行公开展示和宣传，推荐优秀的学生到企业就业。二是对教师的课下辅导制定课时折算标准，教师指导的作品获奖后可将其纳入教学成果评审当中，同时依照比赛的规格和获奖成果对教师进行奖金奖励，以保证竞赛活动常规化、制度化，激发师生的积极性，全面推进素质教育，培养高水平的专业人才。

综上所述，学科竞赛在促进大学生创新创意能力、实践能力等方面发挥出了巨大的作用。面对高等教育发展的新阶段，新闻专业的人才培养要以习近平总书记的讲话为指导，以学科竞赛为依托，创新教学体系，在优秀指导教师团队的带领下，建立和完善以学科竞赛为导向的实训环境和科学的激励措施，不断深化人才培养模式改革，以赛促教、以赛促学，培养出更多高质量、高水平应用型人才，提升学生就业竞争力，提高高校的办学质量，不断扩大学校的社会知名度和声誉。