洒下爱的阳光 让孤独之花绽放——单亲家庭学生的个案研究

浙江临海市回浦中学，浙江临海 317000

随着人们婚姻理念的转变，近几年单亲家庭的占比明显增加，这正是离婚率居高不下的社会现象投射到校园的表现。目前我班的单亲率竟然高达20%，本文将结合本人已有的班级管理经验和特殊群体青少年发展的心理特点，对单亲家庭高中生在学校生活中表现出来的某些心理问题进行尝试性研究，希望能够打开其心扉，帮助其树立正确的人生观和价值观，以更加积极、乐观、阳光的心态的面对未来。

1 案例背景

晓曼（化名），女，17 岁，高中二年级，单亲家庭。3 岁时，父母离异，并各自再婚。与爷爷、奶奶、弟弟一起居住。父亲重组家庭后居住不远的镇上，两三个月回家看望一次；母亲再婚后很少露面。爷爷、奶奶年事已高，收入微薄。弟弟在念初中，正处于叛逆期。

2 学生现状

高一刚入学时，还能完成各科作业，课堂表现还算正常。后来，随着学习内容的深入，作业越来越拖拉，甚至不交。非常重视外人，尤其是异性，对自己的评价，越来越没有自信，很少主动举手回答问题，回答问题的声音也很小。在课堂中经常处于游离状态，在课间活动中也倾向于独处，朋友不多。虚荣心很强，经常撒谎。与校外的“不良年轻人”往来较为密切，和他们一起打网络游戏，甚至还一起偷过东西。有一次有学生反映总丢零钱，被发现后，仍旧一脸无所谓的表情，思想比较麻木。

3 原因揭秘

面对晓曼出现的种种问题，我进行了一次家访。在家访中得知，晓曼父母在离婚以前就经常吵闹，常常为一点小事大大出手。并且对于孩子的抚养问题，互相推诿，不负责任，最后爷爷、奶奶不得不担负起照顾姐弟俩的责任。在离婚判决中，姐姐晓曼是判给妈妈的，弟弟是爸爸抚养。然而，在执行过程中，母亲拒不接受对姐姐晓曼的抚养，并在一气之下远嫁他方，对姐弟不闻不问。这些给晓曼的心理发展造成了很大的阴影。此外，父亲的管理也比较粗暴，经常以“不管好弟弟没饭吃”、“不好好学习正好给弟弟省钱”等“威胁”晓曼善待弟弟，多干活多分担。长此以往，为了生存，为了讨得大人的欢心，晓曼养成了说谎的习惯，而且对弟弟格外上心，常常为了弟弟，干一些损害自己“利益”的事情。

在晓曼心理快速发展的阶段，很少感受到家的温暖，没有获得过父母完整的爱，更没有在这个家庭中得到应有的重视，使得其性格比较孤僻、倔强、沉默，这种不被人重视、无法释放的心理压力很容易导致其出现心理健康问题。在加上爷爷、奶奶年事已高，与社会的脱节，与晓曼代沟的加剧，更使得这些心理问题更加凸出。

4 单亲学生心理健康教育对策

20世纪80年代，积极心理学运动在美国兴起，以积极心理学的理念来重新整合心理健康教育的要素，形成新的教育模式，已经成为当前教育领域研究的趋势[1]。从积极心理学的视角出发，引导和帮助晓曼积极、理性认知单亲家庭的利弊，增强积极的情绪体验，建立正向、积极的心理品质，提升其心理健康水平。

4.1 做好家庭沟通，还孩子一个温暖的港湾

大量的心理教育研究表明，儿童在2 岁左右就能明确感知家庭氛围，不同的家庭氛围会对学生的思想、性格、行为产生不同的影响[2]。在本案例中，晓曼在家庭生活中是一个边缘人物，得不到应有的重视。在她的意识中，她现在所得的一切东西都是因为弟弟而来的，她只有无条件的照顾弟弟，才能继续享受现在的生活。因此，她变得越来越内向，越来越不自信，越来越自我怀疑，甚至自我否定。因此，在本案例中，我首先与晓曼的家人进行了对话，让其父母认识到自己所肩负的责任，认识到完整家庭对学生成长的重要性，使这个支离破碎的家庭承担起教育晓曼的重担。

首先，做好父亲的思想工作。父亲的正面肯定对一个孩子性格的形象具有重要影响。单亲孩子本身就敏感、多疑，再加上高中阶段学生特有的“自尊心”，很多时候一句看似调侃的玩笑话，都能让其良好的思想情感土崩瓦解。因此，在对晓曼的对话中，父亲要注意方式方法，多以积极的、正面肯定为主，禁止将弟弟与晓曼捆绑在一起，每个孩子都是独立的个体。同时，多倾听孩子的心声，利用假期及孩子的业余时间，多与孩子进行交流。刚开始为了避免尴尬，可以采用微信聊天、短信等方式进行交流，让孩子真切地感受到来自父亲的关爱。

其次，做好爷爷奶奶的沟通。俗话说，隔辈亲。对于孙子、孙女的“不幸”遭遇，爷爷奶奶更是痛心疾首，因为与父亲的严厉不同，爷爷奶奶是无条件的溺爱，这种溺爱助长了晓曼的虚荣，上课睡觉、说谎话、偷东西等等各种不良行为接踵而至。此外，禁止爷爷奶奶在孩子面前议论父母的长短，尤其是对母亲的指责，这种行为无意中会促使孩子产生强烈的逆反心理。

在家访中，我还通过各种方式，尝试与其母亲进行联系，帮助晓曼揭开心中的结，让她知道自己的母亲是爱自己的，自己并不是一个被遗弃、被互相推诿的“累赘”。总之，通过与其家庭成员的对话，帮助其营造一种积极、正面的家庭氛围，变消极为积极，还其一个温暖的港湾。

4.2 做好教学管理，还孩子一个积极的成长空间

晓曼写得一手好字，并乐于绘画。在教学中，为了帮其重新树立起学习的自信，在班会、黑板报等活动中，我经常会让晓曼“露一手”，每每此时，同学们都会投来羡慕的目光。趁热打铁，我还专门成立了一个“书法小组”，以晓曼为组长，组织学生进行书写比赛，并进行书法展示。通过一系列的活动，重新塑造晓曼在班级学生中的形象，久违的微笑重新回到了晓曼的脸上。

同时，我还专门召开了以“情绪的合理释放”为主题的班会，教会学生正确释放情绪的方法，并在旁敲侧击了打网络游戏对高中生身心造成的危害，及与“社会不良青年”来往引起的惨痛事例，帮助其找到适合自己的情绪释放方法。在班会结束后，我收到了晓曼写的一张纸条，“在我最压抑的时间，是游戏、聊天群给我带来了欢乐，在那个世界里，我可以成为任何人，我可以不再顾及别人的眼光，可以为所欲为。而这种欢乐一旦结束，回到现实，带给我的是更深度的迷茫和痛苦。我忘了，我本来就是自己命运的大主宰，在现实世界中，我依旧可以成为自己想成为的任何人，踏踏实实、认认真真走出来的路才是最安稳的幸福。”

此外，我还积极的带动班级学生架起爱的桥梁，让其感受到班级大家庭的温暖。在班级活动中，晓曼顾及同学们会记得她偷东西的事而唯唯诺诺，害怕他们讥笑的眼神，怕他们在背会议论、嘲笑她。其实她的内心极度渴望关爱，渴望得到别人的认可。对此，我采用了渗透教育法，用身边一点一滴的小事逐渐改变同学对晓曼的看法，引导班级学生正确看待“错误”与成长，进而逐步改变大家对晓曼的看法，帮助其感受到班级大家庭的温暖与力量。

除此之外，家校共育对于单亲学生的心理健康教育具有很大正面影响。在本案例中，我会不定期的进行家访，帮助其家长了解晓曼的校内表现情况，同时在沟通中找出现有思想教育方案的不足，及时更改，进一步引导晓曼积极成长。

5 个案后记

叙事疗法是后现代心理咨询的方法之一，把人和问题分开，充分肯定、挖掘人性的积极能量，调动一切可以调动的资源，帮助学生从各个视角审视成长历程，感知其中的积极因素，从而对生活重燃希望。经过一段时间的努力，晓曼脸上有了笑容，课间会和前后桌打打闹闹、说说笑笑，课上遇到自己会的题会积极举手，说话的声音也大了很多，课堂走神现象明显减少，再也没有偷过别人的东西。有一次，她兴冲冲地跑来，激动地说妈妈要回来看她了，她要好好表现给她一个惊喜。

每一个孩子都是误入人间的天使，单亲家庭的学生更是人间精灵。如果我们教师能够以宽厚的心胸容纳他，必能帮助其打开心扉，走出暂时的心理阴霾，迈进人生灿烂的阳光地带。