问题式教学模式在小学道德与法治课堂中的应用

罗静

重庆市奉节县甲高镇甲高小学，重庆 404608

《道德与法治》一课在小学阶段是十分重要的引导课程，教师不仅要教导学生了解相关的事件，学会正确的处理办法，同时还要引导学生树立正确的价值观，人生观和道德观。然而，对于道德与法治的相关问题和小学生的成长特点来说，教师直接讲解学生是很难理解的，小学生很难做到感同身受[1]。为此，开放式的问题式教学模式就十分占据优势。为了响应新课程改革，现如今的教学模式都是以学生为主体的，问题式教学模式最大的优势就在于能够培养小学生的自主思考能力。小学的《道德与法治》一课对于小学生来说最重要的是引导和启蒙。

1 问题式教学的意义

对于小学生而言，问题式教学最大的优势就在于能够帮助学生更好的提高思维能力和独自解决问题的能力。教师通过提问的方式可以帮助学生更好的集中注意力，同时激发学生的学习兴趣[2]。另外，问题式教学还能够帮助学生创造更多参与的机会，学生能够相互研究学习，相互讨论，甚至相互竞争，相互进步。问题式教学有利于学生与学生，学生与教师之间的沟通和交流，不仅能够促进师生，同学之间的感情，同时也能够让同学和师生之间更加了解。

2 问题式教学模式的基本环节以及具体实施方案

问题式教学模式的基本环节主要有五个步骤：第一，有效的预习，整合课程相关资料。第二，教师设定问题情境，引导学生进行小组研究和探讨。第三，学生自由发言，教师查缺补漏，完成目标，总结分析，升华主题。本文主要结合道德与法治的学科特点和课堂教学实际情况，研究课堂教学环节，具体实施方案如下：

2.1 在预习环节设定好引导问题

《道德与法治》一课与其他课程不同，在预习的过程中，教师要学会引导，设立问题，让学生带着问题进行预习，通过预习寻找问题的答案。这样的预习方式可以帮助学生更加有目标，有针对性[3]。同时能够让学生快速的了解课程内容。这一环节在整个实施方案中占据引导作用，因此教师一定要提前做好方案，设计出相应的问题和环节。在设计问题的时候，教师要遵循以下几点基本原则：第一，设定问题要坚持以课程标注为准则，围绕教学重点知识进行提问。问题由浅入深，更多的是代入自身，让学生能够更加感同身受。第二，创设问题一定要根据实际出发，坚持从实际问题出发，引导学生思考问题，解决问题。第三，根据小学生的理解能力设定问题，提出的问题要让学生有参与感，让学生明白老师在问什么，目的是什么。

2.2 在课上做好问题引导和情景展示

由于小学生的理解能力有限，所以在课上讲解的时候，教师可以通过提问的方式让学生们更加集中注意力，然后带着问题进行情景模拟，在情景模拟的过程中，学生们会更加感同身受，并且能够更好的将自己的想法表达出来[4]。教师也能更直观的发现学生的问题。在这个过程中，教师需要通过问题来引导学生做出相应的反应。例如，教师会通过：“如果是你，你会怎么做？”“这样做，对方会出现什么样的反应？”等问题，引导学生找到正确的解决办法，并且让学生了解自己的错误在哪里。当学这样不仅能够增强学生的思考能力，同时也能够让学生树立正确的观念，遇到事情的时候才能更好的找到解决办法。

2.3 举一反三，总结思想，升华主题

在课堂的最后，教师一定要举一反三，通过这样的提问不仅可以监测学生的学习程度，同时还能够引导学生灵活运用。在讲解的过程中，教师要做好总结工作，完善学生的答案，并且总结整节课的主要内容和中心思想，同时升华主题，让学生更好的理解所学的知识和内容。这样，才能让课堂更加的完整[5]。

3 结语

问题式教学模式在小学道德与法治课堂中的应用是非常有优势的，教师一定要学会用问题引导学生思考，本文从《道德与法治》的课堂特点和小学生的成长特点出发，总结了问题式教学模式的基本环节以及具体实施方案，希望可以帮助同行教师完善课堂内容，提高课堂质量，做好小学生的引导教育工作，帮助小学生树立正确的健康的价值观，人生观和道德观。