核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究

王秀芹

惠民县胡集镇中学，山东滨州 251706

随着教育部门对学生们核心素养的注重关注，初中道德与法治这门学科将更加注重学生核心素养的培养。因此，老师们应该意识到核心素养下理性思维的培养十分重要，以往的传统教学已达不到目前的教学标准，教师们需要结合实际对学生的思维进行引领，将学生的课堂和生活相结合，积极培养学生的理想思维。本文将针对初中道德与法治教育中在核心素养下的研究对学生理性思维的培养进行探讨。

1 道德与法治中核心素养的理性思维思考

1.1 核心素养下理性思维是十分重要的

在初中道德与法治这门课程中，核心素养下培养学生的理性思维是十分重要的。学生在课堂上所掌握和学习的知识固然重要，但是在学习过程中对所学或者未知的知识进行保留观察，创新思维，并从中找到适合自己的学习方法，从中培养理性思维的能力更是重中之重。因此，从初中道德与法治的核心素养进行全方位的分析，在教学中对学生加强理性思维的培养是十分重要且具有价值的。只有学生具有良好的理性思维，才能通过其中的现象进行分析理解，合理且理性的解决其中的问题，多方位的考虑其中的原因，最后做出正确的抉择，树立正确的人生观和价值观念，为未来市场的发展培养更多的优秀人才。

1.2 道德与法治中理性思维培养的问题

核心素养的培养伴随着近几年社会的发展和教育部门的重视愈发的重要，特别是在道德与法治的教育中，该课程是培养学生理性思维的重要基础。但是，就目前的教学来讲，很多学生和老师以及家长，根本没有对该课程引起重视，更多的关注点在于中考的几门大课程（语数外），因此，导致学生们普遍存在，对该课程内容的忽视，在课堂上提不起兴趣，不注重该学科的教学，不能有效的培养孩子们核心素养下的理性思维。另外，由于很多老师没有对新教学方案的实施，不能及时的创新改革教学方案，依旧保留传统教学方案的劣根，导致学生不能自主学习，不具备散发性思维。在道德与法治这门课程上很难有所收获，无法对自身的理性思维得到应有的锻炼和提高。

2 道德与法治中核心素养下理性思维的培养策略

2.1 增进同学之间的探讨和交流 培养理性思维

在道德与法治的教学中，我们应该对教材积极的改革创新，在课堂上适当的创造多样化的思维。比如在《生命的思考》这一章节中，老师可以提出有趣的问题：“这个世界到底是先有鸡再有蛋，还是先有蛋再有鸡的？”让同学们进行讨论，这样即脱离了传统教学的无趣，又增加了同学之间的交流，以讨论的方式，让同学们积极的参与到问题中，提出自己的想法，听取别人的看法，而不是被动的去学习其中的知识。并且，在此讨论结束后，还可以适当结合答辩的形式，让同学们对该问题进行辩论。这样即培养了学生们理性思维的形成，又引导了同学们对问题进行了分析和创新，对问题所保留质疑和观察的思维。

2.2 结合情景教学 引导学生自发性的学习问答

初中阶段的学生正处于懵懂期，对课堂的重视度也不够高，对学习也提不起兴趣。因此，老师应该注重课堂氛围的营造。利用多媒体的优势，在课堂中，适当的增添一些色彩，动画和故事，吸引同学们的注意力，结合多媒体的优势，适当的让同学们根据所播放的内容提出一些自己所不能理解的问题和知识，然后进行解答，或者以分组的形式进行问答，增加学生和老师之间的沟通。这样，即活跃了课堂氛围，提高了学生们的学习热情，又能更好的调动学生们的理性思维，创新能力。让同学们在老师的引领下自主探讨学习，自发性的挖掘问题和解答问题，进而在道德与法治这门学科中提升核心素养下的发散性思维。

3 结语

据上述探究可知，在初中道德与法治的教学中，培养学生核心素养下的理性思维是十分重要的。老师们应该注重学生在核心素养下的理性思维，并适当的对其进行强化。在合适的情况下适当的转变教育理念和方案，创造多元化，多情景的教学模式，激发学生们的学习兴趣，让同学们积极的投入到学习中来，帮助同学们去丰富思维，转换思维，树立良好的观念和意识。让同学们在核心素养的教育下尽可能的自主性去思考和解决问题，进而培养学生良好的核心素养和理性思维意识，帮助学生掌握核心素养下理性思维的能力，为未来市场综合性人才的培养提供有利的保障。