关于初中物理高效课堂的探索与实践

2019-12-17高河水

赢未来 2019年30期

高河水

福建省安溪第五中学，福建泉州 362431

高效课堂的构建是当前新课改下的重要要求，而对于物理学科的学习也是学生在初中阶段的重要部分。初中物理课堂是否具有高效性，对提高物理学科的教学质量和教学水平起着关键性的作用。

1 构建高效课堂的意义

在教学中构建初中物理高效课堂，不仅可以提升学生对物理知识的认知和技能，还可以通过适当的教学方法对学生的自主探究能力进行培育，让学生有一个良好、高效的学习基础[1]。一方面通过高效课堂的打造，促使物理教学的内容更精彩多样，刺激学生学习物理知识的兴趣和积极主动性；另一方面还能够突出学生在课堂中的主体地位，真正做到“以学生为中心”，学生的自我学习需求得到满足。最后还能够将物理知识应用到实际生活当中去，做到学以致用，理论与实际相结合，进而让学生认识到物理学科的重要性。

2 构建高效课堂的方法

2.1 小组合作的方法

让学生通过小组合作的方法学习知识是构建初中物理高效课堂的重要途径之一，不仅能激发学生学习物理知识的兴趣和热情，还在提高课堂教学效率和教学质量方面有着十分重要的地位。在实施小组合作这一学习模式过程中，教师应该一直都遵循“自主、合作、探究”的原则。首先，要对学生学习的基本情况有一定的了解，对学生合理地分组。其次，教师要根据教材确定学习主题，在确定主题的时候要注意考虑到学生们的主体性，让学生来确定他们合作的主题。与此同时，教师要扮好“引导者”的角色，物理是初中生接触的一个比较新颖的学科，学生在学习物理方面还没有经验，就要求老师做好引导工作，帮助学生找到适合自己的物理学习方法[2]。最后，要求学生在小组合作交流结束以后，对合作探讨后的结论、内容进行整理、归纳，然后通过学生的汇报总结、老师的补充总结的方式让学生对物理知识的学习得到强化。

例如，在学习《汽化和液化》时就可以采用小组合作的学习方法进行教学，教师可以根据这节课的重点内容设置主题“水的沸腾”。学生在生活当中对这一内容有一定的认识，可以将学生分为几个小组进行探究，让学生通过观察、讨论参与到课堂活动中，突出学生学习的主体地位和教师的引导地位。小组合作学习教学模式的应用在提高初中物理课堂效率有着是非重要的作用。

2.2 创设情境教学法

教师通过创设一定的情境来进行教学，这也是构建高效课堂的一种教学方式。在教学中从学生的兴趣出发，利用多媒体技术、实验教学等作为辅助教学的手段来激发他们学习物理的积极主动性，利用实验操作、模拟动作、情绪感染和视觉冲击等多种方式营造出符合学生学习特点和需求的教学情境。在物理课堂教学过程中，教师可以先通过问题探讨来展开情境教学活动，激发学生的求知欲望。对于初中生来说，他们在未知世界有很强的探究欲望，问题的引导能够让他们快速掌握课堂重难点。

例如，在学习《电动机为什么会转动》时，教师可以通过直接提问的方式导入“你们能说一说电动机的使用原理吗？”，创设问题情境，让学生动脑思考，激发他们对问题的探究欲。而多媒体技术的教学应用在是一种情境导入的方式，它能够把抽象的知识变得生动直观，能够很好地模拟课本中的实验，提高学生的学习兴趣。例如，《串联和并联电路的电流》中的实验就可以利用多媒体技术演示，再让学生动手操作。

2.3 生活化的教学法

让物理知识加生活化也可以构建物理高效课堂，很多生活中常见的现象都可以用物理知识来解释。这一教学方法能让学生利用所学习到的物理知识对生活中的现象进行观察，或者将生活中的物品引到课堂教学中去，从而提高他们的学习兴趣。例如，在学习《电流的磁场》探讨磁跟电有什么关系时，老师可以针对晚上关灯以后我们在脱衣服时产生静电的现象进行分析[3]。同样的，对于我们生活中的海市蜃楼、冬季结冰等现象我们都可以带入到物理课堂教学中来，让学生对这些现象进行分析探讨、探究其规律。例如《能源的开发和利用》中对太阳能的学习时，老师可以引入生活中的实例“太阳能热水器”“太阳能路灯”等到课堂中，达到提高课堂效率的效果。