高中物理探究式实验教学的实践思考

窦淑祯

阿勒泰地区第二高级中学，新疆阿勒泰地区 836300

新课程改革的不断深入，让教师们意识到学生综合素质的要求也随着时代变化而不断升高。对于高中物理的综合素质，学生在进行高中物理的学习时，加入适量的实验探究会更有利于学生理解知识点，同时锻炼学生的动手、思考和总结能力。对于教师来说，教师也能够通过设计实验主题来让学生对物理进行深入地学习。除去学习上的作用，探究式实验教学还可以有效拉近学生与教师的距离，培养师生之间良好的感情，让课堂轻松气氛的形成更加容易。

1 高中物理课堂常见问题

1.1 学生缺乏学习兴趣

学生的学习兴趣对于一门学科来说十分重要，兴趣决定了学生是否愿意集中注意力学习，以及是否在学科上下功夫。提高学生的兴趣会使学生在课堂上更乐于学习，展示对学科的热情，与教师的配合也会更加默契，使课堂的学习效率有显著提高。高中物理是一门具有较多抽象知识、以及方程式的学科，学生在初次接触时很容易受挫，而受挫就会打击学生的自信心从而失去对物理的兴趣。在高中物理的课堂上，由于部分教师受到了传统教育理念的影响，在选择高中物理的教学方式上没有结合学生的实际情况进行判断，以至于部分学生处于上课听懂了，但在下课后却又不能理解的情况。

1.2 课堂氛围较差

课堂上缺乏应有的学习气氛，学生在课上不敢向教师提出问题，而教师也没有给予学生足够的时间进行思考。这些情况的出现阻碍了高中物理学习的推进，使得教师与学生之间的距离增大，师生之间的默契也会丢失。同时教师难以通过学生的课堂表现来了解他们的课堂学习情况，对之后的教学活动产生不利的影响。教师有义务在课堂上培养良好的学习气氛，用来保证学生的课堂学习体验。

2 高中物理探究式实验教学策略

2.1 结合生活设计实验，激发学生学习兴趣

物理学作为一门以实验为基础的学科，教材的所有知识点都可以通过实验来进行验证。教师可以利用这一点进行实验的设计，将学生的生活要素加入其中，让学生通过自己动手实验来连接生活与物理，理解所学的知识。教师应当鼓励学生使用生活中常见的物品进行实验，对教材知识验证，其中好处有两个，生活常见物品容易获得，实验的时间空间限制较小。

比如在《摩擦力》这一小节中，学生需要理解滑动摩擦力的含义以及滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比。在课堂上，教师可以让学生拿出自己的笔盒，然后让笔盒分别以装了笔和没装笔的两种状态在课桌上拖动，根据学生的感觉来判断两种状态所用的力气是否一样。之后教师再用木块、秤砣和弹簧进行实验，以弹簧的长度来展示两种情况中所用的力的大小。通过使用日常物品进行试验，让物理实验的条件降低了，学生的兴趣也随之增高，并且在完成了两个试验后，学生可以更好地理解教材所说内容。

2.2 划分实验小组，学生合作探究

在课堂学习中，为了能让学生更效率地完成实验，教师应当将学生分成多个实验小组。实验小组不仅可以让每个同学在完成物理实验的过程中锻炼自己的动手能力以及合作探究能力，还能让操作不熟练的同学可以在其他同学的帮助完成实验，共同体会到物理实验的趣味性。

比如需要进行导体电阻率测量的实验，教师此时将学生分成多个小组，提供实验道具让各个小组之间进行实验。在这个实验中，学生需要使用游标卡尺等工具对所需要观察的电阻材料的长度进行测量，而对游标卡尺还不能熟练运用的同学便可以通过观察其他同学使用的方式进行学习。并且这个实验的步骤较为繁琐，在实验过程中如果实验电路出现了错误，同学便可以在小组内共同思考发现问题并解决。并且在最后的公式计算，倘若小组成员各自算出的数值不一样，便可以知道其中一定出现了错误，学生可以再重新进行计算。通过小组实验，学生的动手能力与思维能力在同学的帮助下得到了提升，并且他们之间的关系在共同合作中也变得更加紧密。

3 结语

综上所述，物理作为学生在高中时期的重点科目之一，教师通过灵活运用探究式实验来进行教学，可以将教材上的重点与难点知识以学生实验过后得到的结论来展现，这有益于学生课后进行的复习与归纳。同时，物理实验教学也是学生实现全面发展的优秀手段，学生在实验中不仅能体会到物理知识，还能充分地发挥自己的主观能动性，最后提高学生的物理综合水平。