地图在初中地理教学中的运用和作用

洪孝为

福建省福清元洪高级中学，福建福清 350300

1 初中地理教学地图运用的优势及特点

将地图运用到初中地理教学实践过程，是符合新课程改革发展理念的，是顺应素质教育发展潮流的教学方式之一。地图可分为纸质版地图与电子版地图，无论是何种形式，其在展示地形地貌方面的清晰流畅、图例解释备注方面的详尽、直观可触地刺激着学生的视觉、触觉等多重感官，可以推动那些相对枯燥、乏味以及抽象、较难理解的地理知识概念更为直观化、形象化、趣味化。在初中地理课堂运用地图，既可以使得整体的地理教学实践变成一种探索新知的奥妙之旅，提高整体课堂的活跃度，也可以于欢快愉悦的氛围中影响学生地理知识概念的学习，加深学生对教材地理概念与实际地理地貌的有机连接印象，扩大学生们地理学习的知识视野，推动地理学习摆脱书本教材的束缚，更多的走向实践、走进学生生活，在这一过程中锻炼并提升学生的逻辑思辨能力。总的来看，将地图运用在初中地理教学应当着力发挥好地图的这些优势与特长，最大限度地提高学生地理学习的积极性与主动性。

2 初中地理地图教学的运用策略

2.1 从解析地理教材概念入手

初中地理是学生系统化接触并了解国内外地理知识的重要平台，初中地理的知识从天文地理到人文风情，其知识系统繁琐庞杂，为更好帮助学生理顺学习的整体框架脉络，地理老师应当发挥好地图在解析地理知识概念方面的作用，要以分析解析地图概念为抓手，由点到线，进而到面，循序渐进构建起系统化的地理知识脉络。首先，地理老师应当做好地图的观察教学引导工作。俗话讲“授人以鱼不如授人以渔”，地理老师在解析概念的过程中应当注重学生地图观察方法的指导，让学生自主结合所见所闻去推导教材上的地理概念，鼓励学生们去探究不同迪利符号的运用，引导学生自行总结归纳。比如，在讲到我国省份的分布图时，一些新疆、西藏、河北、河南、广东、广西等省份以及天津、重庆等直辖市都是需要老师通过地图来讲解的，在这个讲解过程中老师更多地是指导，具体的记忆还是要学生去观察的，学生要通过自己更为直观地感受这些省份的具体方位位置走向、大小、相邻位置关系，并在脑海中刻画才能形成印象。其次，地图上涵盖的知识远不止地理上所学的，地理老师要运用地图来启发学生对其它学科知识的思考，引导学生自主合作探究。

2.2 运用地图启发学生思维与思考

地图是地理学的第二语言，地图包含着许多显性与隐性的知识，是地理只是一种形象、综合性的图示表达方式，将地图运用于初中地理可以培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力，启发学生的思维与思考，将抽象的知识概念具体化，推动学生创新与实践能力的提高。由于我们生活学习条件的限制，我们对于地理的认知相对来讲都是较为片面、狭隘与局部的，地图作为一种活地图，可以帮助学生有效链接世界地理中难以接触到的知识点，比如不同地理环境背景下的人文风情以及其内含的山川河流变化、气温气候条件等，其在拓展学生整体地理学习视野的同时，可以有效拉近学生对本地本土地理文化以及气候变化的距离，推动学生地理知识点的顺利迁移，通过国内外不同自然地理及人文地理的横向比较，锻炼自己分析总结归纳的能力。比如，地理老师在中国地形图时，讲到我国的山脉走向和位置后，可以结合世界地理中的主要山脉，让学生们去观察揣摩世界主要山系的走向及其位置分布，进一步了解大陆板块漂移学说在山脉形成等方面的作用，着力提高学生深层次思考能力的锻炼水平。

2.3 着力提高学生的理解力

地理与文科中的其他学科最大的不同便在于，学好地理除了要靠单纯的记忆以外，更多地需要学生的理解消化与吸收，地理老师要充分发挥好地理图册和教材相结合的优势，着力提高学生将文字转化图片、视频、音频的水平，推动学生电子化、信息化学习运用水平。我国的地形分布和自然气候是很难记忆的，是相对庞杂的并且非常有难度，地理老师可以结合我国地势西高东低的地势特征，通过多媒体上动态的地图展示高原、平原、盆地与丘陵等地形地貌，加深学生对这部分的印象，也可以鼓励学生课下自行绘制有关我国地形地貌的地图，可以是纸质版也可以是电子版，引导学生用不同的颜色标识标注不同的地形特征，进而加深学生对这些较为抽象概念的认识与理解。总而言之，地图是初中地理教学中不可或缺的重要手段。初中地理老师应当深刻认识并把握好地图在地理教学中的优势及特点，着力培养学生地图阅读的方法与技能，推动学生主动积极参与到地图观察、分析、推理的过程中来，让学生深入感知到地理学习的奥妙。