谈如何培养问题意识，提升历史思维能力研究

2019-12-17李晓娟

赢未来 2019年30期

李晓娟

四川省凉山州布拖县布拖中学，四川凉山 615000

1 转变历史知识角度

要想有效培养学生的问题意识，就必须让学生从不同的角度对历史事件和历史人物进行思考，学生通过多个角度进行分析很自然地会发现自己以往没有注意到的内容，使学生能够有足够多的问题在课堂上像初中历史教师进行提问。并且在这个过程中，学生也可以更加全面深入地了解历史事件和历史人物，了解现象背后的本质内容，从而有效锻炼学生的历史思维能力。比如说在学习秦统一中国的相关内容时，初中历史教师就可以有意识地引导学生结合历史教材内容对秦始皇这个历史人物进行评价，一般来说学生的注意力为更多的关注秦始皇所实施的那些暴政，从而对秦始皇产生比较负面的评价。这个时候初中历史教师就可以引导学生转变对秦始皇这个历史人物的评价角度，从秦朝的政治、经济、文化等各个方面所取得的成绩去进行分析。学生转变对秦始皇分析的角度之后，很自然的就会对自己之前做出的负面评价产生一定程度的怀疑，如果秦始皇只是一名暴君，那么他在秦朝的政治、经济等方面就不会取得较高的成就。进而学生就会综合秦始皇所做出的各种攻击，对秦始皇这个历史人物进行评价，就会认识到秦始皇除了实施暴政之外对于中国文化和制度的发展也做出了很多贡献，综合来说秦始皇在历史上是一个非常具有作为的皇帝。通过这个分析的过程学生就会学会从多个角度对历史人物进行评价，在评价历史人物时不能只关注他的片面作为，从而有效培养学生的问题意识。

2 引导学生主动联想

初中阶段的学生一般对新鲜事物比较具有好奇心，同时初中阶段的学生想象力也十分活跃。初中历史教师就可以针对学生的这一心理特点在教学过程中采取具有针对性的教学措施，在分析和讲解历史事件和历史人物时可以有意识对历史事件中的部分内容进行留白，为学生进展开想象提供必要的条件，引导学生在想象的过程中培养问题意识。比如说在学习鸦片战争的相关内容是初中历史教师可以在向学生提供鸦片战争的相关史料之后。不要立刻就对鸦片战争这个历史事件进行分析和评价，而是引导学生根据教师提供的历史资料对鸦片战争这个历史事件进行思考和探讨。学生在阅读了一定程度的历史资料之后就会产生相应的疑问：鸦片战争产生的原因到底是什么？是因为林则徐在广东实施的特别严厉的禁烟政策吗？这时初中历史教师就要让学生更加深入地对历史资料进行阅读，使学生认识到英国对中国发动鸦片战争最终的目的是为了解决对华贸易逆差，和林则徐在广东进行禁烟活动没有根本性的联系，从而加深学生对历史事件的理解深度。

3 鼓励学生进行对比分析

初中历史教师在培养学生的问题意识时也不能仅仅局限于教材中的内容，可以多为学生的思考提供相关的资料，让学生可以结合大量的历史资料进行思考，并将这些历史资料和教材中的内容进行对比，在分析对比的过程中自然而然地产生各种问题。比如说在学习戊戌变法的相关知识，初中历史教师就可以为学生提供和戊戌变法性质类似的明治维新相关历史资料，并积极引导学生将戊戌变法和明治维新这两个历史事件进行分析和对比。通过简单的对比学生自然就会产生相应的问题，戊戌变法和明治维新都是维新变法，但是这两次变法的结果却是完全不一样的，日本通过明治维新取得了极大的发展，而戊戌变法在中国却在实质上失败了，产生这种区别的原因是什么？初中历史教师就可以引导学生从多个角度对这两次变法活动进行分析和思考，这两次变法活动发生时各自国家所面对的外部情况和内部情况各不相同，是因为内因和外因的共同作用下才导致了这两次变法活动在结果上出现了本质性的区别。通过这种对比的方式就可以有效加深学生在分析历史事件时的思维深度。