核心素养引导下的初中英语听说教学与实践

罗水英

湖北省恩施州宣恩县第三民族实验中学，湖北恩施 445500

1 初中英语学科核心素养

“核心素养的功能多样，最主要的方面即是能使个人在各项生活领域取得成功和促进社会的人员流动，是对每个人和社会都具有重要意义的素养。”然而不同学科有不同的核心素养目标，英语教授于在中国教育学会外语教学专业委员会学术年会中指出：“英语学科核心素养涵盖语言能力、学习能力、文化意识和思维品质这四个方面。”针对不同的学段，这四个方面又需要细化分析，不能将小初高、职业院校甚至大学的英语核心素养培养目标混为一谈。“初中阶段是小学和高中英语学习的过渡阶段，随着新课改的实施，课程教学目标由以前单一的知识掌握，逐渐转变为了对知识、核心素养、技能等方面的培养。”因而，初中阶段的英语学科核心素养培养具体包含以下方面：培养学生的基本英语语言能力；培养针对英语学科的学习策略，以进一步提升学生的学习能力；培养对异国异族文化的包容态度和对本国文化的批判继承与推陈出新意识以及辨识中英思维异同并用正确思维进行语言解码的思维能力。

2 核心素养引导下的初中英语听说教学与实践措施

2.1 增加语言输出，培养学生思维品质

初中英语听说教学的本质应为基于听力文本的口语教学。学生通过对录音里面的文字进行解码，再进行一系列批判性思考，最终说出对应水平的口语。从这个过程可以知道，学生的思维品质是沟通听说的桥梁，而创造语言输出的条件和机会也是一项必不可少的工作。因此，教师在教学中应该教会学生剖析文本，通过多种途径为学生创造输出的机会。例如人教版八年级下册Unit4，SectionA，1b，该部分材料主题为如何与父母进行沟通，学生对此话题非常感兴趣，教师可以由听力材料引发出相关话题。首先，可以让学生用英文讨论自己在生活中与父母之间存在的矛盾，由同学和老师进行正确的引导；其次，可以给学生讲解西方父母与孩子在遇到矛盾时的解决方式，让学生思考并分析中西方教育与沟通方法的不同。另外，教师可以让学生自发组织英语辩论赛等锻炼听说能力的活动，让学生进行同辈互评，分析同学学习成果的问题所在并反思自己的学习效果。

2.2 检验学习成果，恰当点评学生

在初中英语听说教学中，检验学习成果是教学的关键环节。教师在此环节就可以让学生自由地提出对听说教学的想法和意见，并鼓励学生展示自己的学习成果，从而调动学生的英语学习思维。教师还可以组织角色扮演、讲故事、辩论赛等活动，激发学生展示自我的兴趣，深化学生对课文的理解，从而锻炼学生的跨文化交流能力。在这些活动中，教师应将活动过程记录下来，并放到智慧课堂的交流平台上，使学生能够主动地反思自己的学习行为，从而提高学生对英语听说的学习积极性。

2.3 合理安排听说内容，培养学生听说能力与应用素养

在英语听说教学中，英语教师需要时刻牢记教学活动的开展，需以话题为主线。同时，结合中考听力人机对话考试具体要求，英语教师需通过信息输入、记忆理解、自主分析与评价、创新与应用的基本教学思维模式，将学生的听说能力（核心素养）培养贯彻课堂教学全过程中。

2.4 集体备课，资源共享

在全新的教学模式下，教学有效性会得到大幅度提升，但教师的教学任务将变得更加繁重，为了减轻教学负担，学校可以采用教研组集体备课的方式，以全校统一的授课模式为前提，将备课任务合理地分配给不同的教师，之后将备课成果进行整合，由所有教师进行共享共用。这样一方面可以减少教师的工作压力，另一方面可以起到集思广益的效果，使教学设计变得更加完善。

3 结语

综上所述，初中英语的听说课教学中，英语教师需要结合教学内容，同时在考虑学生实际情况的基础上，选择具有可行性、操作性较强的教学方法，帮助学生夯实英语听说基础理论知识的同时，注重学生英语听说核心素养的培养，切实有效提高学生英语学习能力、表达能力和创新能力，有效促进学生的全面发展。