小学英语复习课有效性教学初探

成晓斌

广东省东莞市石排镇教育管理中心，广东东莞523330

1 小学英语复习课堂中存在问题

1.1 复习课的授课方式陈旧

传统的复习课授课模式，基本上只是教师带领学生对所学知识进行简单的反复朗诵。这本质上是通过对某个字句在次数上的反复练习增强了学生的短期记忆，长远来看并不利于学生在知识运用上的成长。一般对学生而言，复习课没有学习新知识的新鲜感，教师也很难运用策略让复习课上得精彩，从而容易使学生对复习课产生倦怠心理。此外，学生的笔试成绩作为检验教师教学成果的主要方式，使部分教师通过让学生做题来回顾知识，着眼于传授解题技巧，这不仅违背了英语这门语言的学习初衷，剥夺了语言的趣味性，更对学生进行了对复习方式的错误示范，让复习等同于题海战术，并不利于学生日后的英语学习。

1.2 复习课的教学准备不足

教师主要从作业批改中获得教学反馈，复习内容的制定也基本来源于此，所以教师在制定复习方案的时候具有自主性。可事实上，由于部分老师在接收教学反馈的过程中没有仔细记录，对学生的知识漏洞进行详尽梳理，以至于他们在复习课的备课过程中，除了强调重要考点，便无更多“对症下药”的知识汇总，无法发挥复习课支撑学生在英语学习中查漏补缺的作用。此外，部分老师没有对复习课树立正确认识，认为复习课备课不需要像新课备课一样认真，只是把复习课当成常规轻松的教学活动，没有发挥复习课在学生们学习中的衔接作用。

2 如何提高小学英语复习课的有效性

目前大部分小学英语老师复习课的授课方式，主要是对知识进行简单的机械性重复，对学生而言较为枯燥，这就需要教师重组原有的教学方式，激发学生的学习兴趣，实施有效性教学。

2.1 正确认识复习课的意义 提高授课质量

教师应明确小学英语复习是学习过程中的重要一环，它为过往零碎的知识点穿针引线，通过分析、归类，帮助学生构建完善的知识网络，使所学知识变得具有系统性、条理性，进而加深学生对知识提取和应用能力。此外，正确的复习方式还可以转化为对学生自主学习能力的培养。因此，教师有必要重视复习备课，运用科学的方法和手段，使学生牢固掌握知识。

2.2 运用丰富科学的教学方式 优化课程设计

复习不是对旧知识简单多次的重复，复习课程还有多种设计方式。教师可以通过丰富应有课堂的复习形式，提高复习课的有效性。首先，教师应遵循认知规律，制定切实可行的复习计划。认知规律告诉我们，学生的认知过程是由低到高，由易到难的一个过程。因此，在复习课的课程设计过程中，教师要谨记学生这一螺旋式上升的记忆规律，找到链接知识的关键点，然后围绕这个重要链接点，根据学生的实际情况，引导学生循序渐进地攻克复习内容。

第二，根据教育学者皮亚杰所言，儿童在玩游戏的时候，也是在发展他的知觉和智力。正因为如此，如果教师能够根据小学生现阶段的心理特征，渗透学生的兴趣，在教育的时候营造一个令人放松的娱乐氛围，激发学生的兴趣，让学生在愉快的情境中有所习得。比如，教师可以在设计贴近生活的情景互动、设计串连知识点的小游戏、汇总知识点后编出朗朗上口的口诀或诗歌，这些既满足了学生的心理需要，又打开了学生们不同的感官，加强对旧知识的理解。最后，英语的语言属性说明了它不同于其他科目，语言是为人们的交流的工具，与我们的生活息息相关。因此，教师在汇总复习知识的基础上，要善于发现学生所学知识在实际生活中的运用之处，然后创设一些模拟情景，引导学生表达出来。这不仅有利于锻炼学生的沟通交流能力和提取知识的能力，还让学生对课堂所学和日常生活的关系有了新的认识，启发学生触类旁通，开阔了他们的思维，吸引学生积极参与到复习中来。

3 结语

复习课是教师引导学生加深对所学知识的理解，进而达到融会贯通的重要过程。它不单是简单的知识传授，还是教师培养学生的学习兴趣和学习能力的机会。小学教师应重视英语课堂的复习，秉持以学生为本的思想，做好充分的课前准备，丰富自己的理论知识储备并将其转化为教学方法的提升，运用多种课堂复习形式，把复习课上出新意，上出质量。教学是需要师生互动的，不管教师运用何种教学方法，复习课的教学实践中总会出现新的问题。不断找寻复习课有效性的出路，值得每一位教师深思。