微课堂背景下小学数学高效课堂的构建探究

曹丙红

新泰市汶南镇李仙小学，山东新泰 271200

微课凭借丰富的教学资源，精简而形象的教学画面与小学生的认知规律相契合，有助于激起他们的数学学习热情。微课堂主要是依托微课资源，通过呈现视频、图表、音乐等进行趣味情景的创设，给学生带来独特的学习体验。

1 小学数学教学现状

1.1 对数学课程兴趣低下，学习欲望较低

数学课程需要通过大量的计算训练来提升计算的速度和准确性，这就很容易让学生感觉到枯燥。同时数学课中的定义、公式不仅要求学生记忆，更要求学生能够理解、应用，这些困难也很容易削减学生对数学学科的热爱。当数学课变成学生的“噩梦”之后，学生学习的动力就会更加不足，学习动力不足又会导致学科成绩差，如此恶性循环不利于教学工作的开展。教师要认识到数学学科的这些特点，以及小学年龄段学生的特点。

1.2 数学教学环节不完整

一方面，部分教师把全部重心放在了课堂教学设计中，忽视了课前预习和课后复习环节。教师把课前预习和课后预习放在了作业布置中，但是学生预习与否又是一个难以考核和衡量的环节，导致学生和教师对于课前预习都产生了忽视的态度。另一方面，教师在课后环节把重点放在了练习上，忽视了知识点的延伸以及学生对知识点理解的反馈。

2 微课堂背景下小学数学高效课堂的构建

2.1 根据学情调节学习进度

微课的应用能够让教师更准确地把握学生的学情，在了解学情基础上教师可以随时调整教学进度，提高教学质量。而且学生也可以根据自己的情况去借助微课完成自主学习，有效的调整自己的学习进度，对于自己不太理解的知识可以借助微课反复学习直到弄明白为止，而对于自己已经掌握的知识就可以直接选择跳过，这样一来也就大大地提高了学生自主学习的效率。所以在数学学习中无论是教师还是学生都可以借助微课实现个性化教学和个性化学习，这对于提高教学和学习效率具有着重要的意义。比如在学习小学数学六年级下册《圆柱和圆锥》这一部分内容时，有些学生就是弄不清楚圆柱面积计算方式，就是不能够很好地理解。这时候他们就可以借助教师提供的微课在课堂完成自主观看，反复的学习这部分知识，如果还有疑惑也可以针对性的向教师提问，这时候我们其实就成功地将课堂教学转移到了课下，学生可以很好地借助微课去对自己不太理解的知识进一步的学习，让每一位学生都可以根据自己的薄弱项进行针对性的学习，帮助每一位学生夯实基础知识。

2.2 适当引入微课，激发学生求知欲

情景教学模式是新课改倡导的一种非常有效的教学方式，情景化教学有助于学生快速将注意力集中到课堂学习之中，促使学生积极主动地参与到数学课堂教学活动中，激发学生探索新知识的欲望。微课具有短小精湛的特点，教学中将微课融人课堂构建相关情景，能够调动学生学习数学的浓厚兴趣，同时活跃课堂教学氛围，丰富课堂教学内容，促使学生积极主动地学习数学，为学习新知识奠定良好的基础。

2.3 展开合作探讨，突破知识重难点

教师要在调研学生学情的基础上，结合教学目标来设计重难点微课专题，让学生在自主学习与合作讨论中找到解决问题的关键。在此基础上，教师再运用微课来梳理与归纳解题思路，让学生将自己的解题方法与课件中的解题方法进行对照，寻找出最适合自己的解题思路。这样可以提升重难点部分知识的教学效果，有效减轻教师的教学负担。例如，在讲解“两位数除以一位数的笔算除法”中，在学生掌握基本的竖式算法后，教师要鼓励学生深入思考更便捷的计算方式。通过呈现微课PPT，教师要带领学生分析对比加法、减法、乘法竖式的相同之处。很快，学生就能发现这些计算都是从低位算起的。这时，教师要顺势抛出问题“为什么除法是从高位算起呢”，鼓励学生进行自主思考与讨论。之后，教师再将准备好的“笔算除法为什么从高位算起”微课专题呈现出来，让学生能够深入理解与内化这部分知识。

3 结语

总而言之，微课为数学课堂注入了新的生命力。短小精悍的微课不仅有利于学生对碎片化课余时间的整合与利用，也为学生提供了更多自主学习的机会，给到了教师更多的时间解决学生疑难问题。因此作为小学数学教师应该充分发挥微课在数学课堂中的效用，充分认识到目前微课在实践中存在的问题，从问题出发调动学生运用微课自主学习的热情，丰富微课应用形式，推动教学模式的创新与发展。