小组合作学习在小学数学教学中的应用策略研究

关贺

吉林省松原市长岭县太平川镇第一小学，吉林松原 131506

新课改大力的倡导合作学习，要求教师在教学开展的过程当中应该适当的放手，加强合作学习的构建，这是行之有效的一种学习模式，能够更好地推动教学的创新、改革，对于学生自学意识和合作能力的提高也非常关键。所以，在日常教学开展的过程当中，教师应该在这样的模式下找准自己的定位，不断地引导学生去自主、合作、探究，带动学生的学习质量和效率不断增强。

1 小组合作学习在小学数学教学中的价值分析

在小学阶段的数学教学当中，合作学习的有效引入是非常关键的，将对教学产生非常大的益处[1]。所以，在教学开展的工作当中，教师也应该明确小组合作学习模式的构建价值，让课程的结构变得更加完善。首先，可以增强师生生生的有效互动，让学生在知识获取和掌握的过程当中产生更多的互动和交流。这样学生在出现问题时可以以合作探讨、请教教师更好地突破难点，让学生的学习能力和意识都得到增强。其次，也可以增强学困生的学习自信。学困生在学习过程当中会明显的缺乏自信，比较胆怯。而通过小组合作学习的开展就可以让学生在小组合作当中深化参与程度，让学生可以针对问题大胆的抒发自己的想法和观点，有助于学生自信心的增强，让学生在学习当中实现公平参与。

2 小组合作学习在小学数学教学中的应用对策

2.1 实行科学分组，提高应用效果

针对于小学生来说，学生的心智还不够成熟，并且具备着活泼好动的特点，在课程中容易出现走神、说话、溜号的情况[2]。所以，教师在分组的过程当中应该秉持着适当性的原则。这样才能够达到理想当中的小组合作效果。例如，在传统教学开展过程当中，部分教师为了省时省力，常常秉持着就近原则进行小组的划分，无法实现学生之间的资源互补。所以，在现阶段，教师应该改善这样的想法，更好的将小组合作学习的优势展现出来。比如，在分组之前，教师应该明确学生当前的学习能力、知识基础、兴趣爱好、个性特点等等，以此作为分组的依据。在后续分组的过程当中，教师可以将4-6 个学生分为一组，秉持着组间同质、组内异质的原则让小组的划分变得更加合理性和科学性，保障每个小组当中既有优等生和中等生，也有学困生和后进生。这样就可以让每一位学生在课程当中都能够深化参与，真正的达到小组合作学习开展的最佳效果。

2.2 巧设问题引导，提高应用效果

在数学教学开展的过程当中，小组合作学习的有效运用能够凸显学生的主体地位，集中学生的专注力，让学生有更多的自主合作探索的空间[3]。但是对于小学阶段的学生来说，由于学生的认知和意识不足，假如教师在合作学习指导当中完全放任不，就会导致学生在学习的过程当中比较迷失，很难围绕着学习目标保障合作的开展。所以，教师在教学开展的过程当中应该巧妙地加强问题的引导，让学生在合作学习的过程当中提高探究兴趣。例如，在讲解“圆”相关知识点的过程当中，教师就可以将对话作为主要形式推动教学得到积极的开展。比如，教师可以为学生设置问题：“在实际生活当中圆形物体都有哪些呢？”借助这样的问题设置让学生的注意力变得更加集中，让学生可以积极思考。在后续中，教师就可以为学生设置任务——“生活中常见的圆”，让学生在任务的驱动下以小组作为单位在后续的实践活动和日常生活当中对圆形进行收集，并总结圆形特征。这样就可以让学生在任务驱动下提高学习的积极性和主动性，让教学质量得到进一步的提高。

2.3 创设合作情景，提高应用效果

在小组合作学习开展的过程当中，合作情景的创设也是非常重要的。通过情景的创设能够让学生更加积极主动的去合作，并能够让学生在思想方面碰撞出火花。所以，教师在教学开展的过程当中也可以结合学生特点来加强情景创设，让学生对知识产生深刻的理解。例如，在讲解“可能性”这一知识点的过程当中，教师就可以对摸球游戏进行设置。在游戏之前可以对三种任务进行设置，比如在箱子当中任意摸出一个球都不可能会摸出黄色球；在箱子中任意摸出一个球都可能是黄色的球；在箱子当中任意摸出一个球必须是黄色球。在任务设定完毕之后，教师就可以让4 个学生为一组对放球方案进行探讨，最终进行试验，对结果进行呈现。在这一过程当中，无论学生的想法是对还是错，组长都应该让学生自由的表达想法和观点。通过这样的方式让学生对必然性和可能性更好的加深认知，能够将自己的思考和想法充分的说出来，带动学生自我感悟能力得到增强。

2.4 完善评价机制，提高应用效果

除了以上这几个方面，教师也应该加强合作评价体系的构建，让评价在实施的过程当中能够变得更加合理和科学，达到理想当中评价的效果。例如，在评价的过程当中，教师不应该单纯性的进行教师评价，可以将小组互评、学生自评有效地融入到其中。在对学生进行评价的过程当中也不能局限在知识和技能上，需要更加关注学生在合作当中展现出来的态度、方法和创新创造。在评价的过程当中，教师也应该不断地展现出激励性，善于发现学生在此过程当中的潜能和进步。这样就可以让学生在合作学习当中树立自信，突破原有的限制，获取到更加全面和综合的发展。真正的通过评价推动学生的进步，让小组合作学习的模式在数学课程当中得到积极和完善的构建。

3 结语

综上所述，在小学阶段的数学教学当中，教师不断地加强小组合作学习的有效运用是非常重要的。可以更好地为教学的开展带来积极影响，让课程的质量和效率都得到稳步的提高。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也可以加强小组合作学习的构建，应该实行科学分组、巧设问题引导、创设合作情境、完善评价机制。让小组合作学习的应用效果得到不断的提高，达到理想当中最佳的教育成效。