小学数学体验式教学运用思考

蒋溪

邻水县鼎屏镇小学西校区，四川广安 638500

随着教育改革的不断深化，体验式教学应运而生。这是一种具有创新性的教学模式。小学数学作为一门应用性较强的学科，应用体验式教学，可以将数学知识与实际生活相联系，通过生活场景的再现，使学生学会应用数学知识解决实际生活问题，提高对数学重要性的思考与认识。

1 体验式教学现状分析

当前，体验式教学已受到越来越多教师的重视，并将其运用到实际课堂教学中。但是在操作层面和从实际效果来看，还存在一些问题和不足。一是教师主导作用发挥的不充分。由于受到传统教师讲课、学生听课模式的影响，在体验式教学中，教师往往认为要突出学生的主体地位，就是转而将课堂交给学生，忽视了自身对课堂教学的主导作用，忽略了与学生的交流互动。并且由于教师主导作用发挥的不够，无法充分了解学生的学习与掌握情况，反而难以保证教学质量的提升。二是存在形式化倾向。体验式教学作为一种创新性的教学方式，在受到教师欢迎的同时，也存在形式化的问题。例如缺乏对教学内容的深入分析，将体验式教学作为放之四海而皆准的方法，成了为了体验而体验，而偏离了为增进学生对教学内容的理解而体验的初衷。

2 运用体验式教学的主要策略

2.1 创造生活情境 营造体验式氛围

创设与学生实际生活相关的情境，可以迅速引起学生的兴趣，有利于顺利展开教学。随着教育技术的进步，教师可以充分借助多媒体的形式来营造氛围、创设情境。在此过程中，教师应当注意时代在迅速的变化发展，生活情境也发生了翻天覆地的改变，应多关注学生的兴趣点，选择学生感兴趣、贴近学生实际生活的内容来创设氛围，从而达到最佳效果[1]。

例如在学习“乘法的初步认识”一课时，教师可以引入热播的动画片熊出没，假设光头强不砍树，而是想和熊大、熊二一起种树，保护森林的情境。然后演示图片，他们一排种了7棵树，一共中了4 排，问学生他们一共种了多少棵树？学生运用加法进行初步计算后，教师再进一步引导学生通过加法来理解乘法的含义，引出乘法的表达式，使学生认识到用乘法表达的简便性，从而学会乘法的表达和计算方法。

2.2 联系实际生活 强化体验式学习

数学知识由于具有一定的抽象性，小学生在学习与掌握中具有一定的难度。这就需要教师将数学知识与学生日常生活中的问题联系起来，使学生在解决实际生活问题的体验中增强对相关数学知识的理解，使学生感受到无论是在学校还是在家庭生活中，都可以运用到数学知识，从而提高学生应用数学来分析问题，解决问题的能力[2]。

例如在学习“分数加减法”一课时，教师可以联系家中装修铺地板砖的情景，通过多媒体的形式演示，昨天铺了1/16，今天铺了3/16，那么两天一共铺了多少？引出分数的加法，再教会学生进行计算。再如，在学习长方体与正方体时，教师拿出日常生活中的常见的立方体包装袋，带领学生一起计算需要用多少包装纸。并延伸到生活中所有正方体和长方体的物品，都可以用课堂中学习到的方法来计算他们所需要的材料面积。进一步增强学生运用数学知识思考生活问题的能力。

2.3 丰富体验形式 实现综合性发展

在体验式教学中，除了依托多媒体等现代技术手段，教师还可以通过让学生动手、小组讨论、知识竞赛等来丰富体验的形式，增强学生的课堂参与度，通过自由、轻松的氛围和参与感来提高学生的动手动脑、合作交流等多方面的素质能力。同时教师应注重过程性评价，对学生参与的过程给予肯定，避免挫伤学生的学习热情。

例如在学习“旋转，平移和轴对称”一课中，在讲解到轴对称图形时，可以发给学生彩纸，让学生自主动手，通过制作小图形，体会轴对称图形的特点。在学习完乘法表之后，教师可以组织开展背诵乘法表的竞赛活动，先将学生分成小组进行小组内竞赛，之后推选优秀代表进行班级内竞赛，在竞赛中培养学生争先创优、勇于挑战的能力，提高学生的合作意识和集体荣誉感。

综上所述，体验式教学以贴近学生生活的方式，调动了学生的参与积极性与学习热情，可以增强学生对数学知识的理解与掌握。教师在应用体验式教学中，应注重在尊重学生主体地位的同时，发挥自身在课堂上的主导作用。以小学数学教材为基本教学内容，通过创设相关情境、联系实际生活，结合组织学生动手操作、小组讨论等多种形式，增强学生的体验感。逐渐培养学生自觉运用数学知识，解决实际生活中遇到的问题的能力。