浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式

赵亚楠

天津市北辰区引河里小学，天津 300400

1 改变教师的角色定位

一直以来，师道尊严，老师都是高高在上的，可以说老师就是一个班几十个孩子的“神”，是课堂的主宰，老师的话学生应该奉为圭臬，所以导致孩子怕老师，听不懂也不敢问，更别提什么独立思考，提出创新了。因此新课程标准强调：“教师是学习活动的引导者和组织者”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”。所以我们每一位语文教师应该意识到随着时代的发展，要适时改变自己的角色定位了，课堂的主角不再是我们，而变成了孩子们，我们的任务不再是灌输，我们的语文教学不能再是“我说你听”，而是帮助孩子学习知识，为他们学习知识提供方法、提供帮助。

2 转变教学途径

新课改的贯彻落实改变了传统意义上教师对教学模式的理解，现如今随着科学技术的高速发展，多媒体教学逐渐在小学语文课堂中广泛应用。教师运用多媒体的手段将语文课本中枯燥乏味的文字或图片转变为动态的形式，在很大程度上提高了学生的上课注意力，丰富学生视野的同时也做到了对知识的理解。例如：在《观潮》一课中，教师运用多媒体给学生播放一段钱塘江涨潮时的录像，从而使学生可以身临其境地感受到呼啸而至的潮汐声和叹为观止的画面。此种新课改的教育方式，可以最大限度调动起学生的情感和积极性。再让其去朗读课文时，学生就会用心去感受文章，丰富其学习生活，让课堂变得不再单调。。

3 转变学习方式

在教师设定教学课程时，应将课本知识与学生的日常生活相结合，使语文课堂不再是教师说课的教学模式，可以按照学习能力和性格特点，将小学生分为几个小组进行小组竞争，从而调动学生的学习积极性，也可以促进学生的人际交往能力和团队协作能力。并且教师要引导学生善于发现问题并解决问题，锻炼其自主学习能力。小组合作学习需要全体成员的协调配合，形成良好的学习氛围。一方面小组成员会受到其他同学的影响，从而改变自己不好的学习习惯；另一方面小组里的每一个人也要关注其他同学的变化，帮助他人成长。在这个过程中，可以让学生学会接纳和尊重他人。虚心接纳同学提出的建议，主动弥补自己的不足之处。在小组成员相互帮助氛围中，使学生获得积极的情感体验，让学生以饱满的热情参与到小组合作学习中来，确保这一学习方式的顺利展开。在课堂上教师进行合理的分组展开“语文文章的探讨、写作能力的交流、课外读物的鉴赏、教师的理论及实践的探究等”，在小组的协同合作中完成教师的任务布置，更好的唤起学生的荣誉感、增强学生的自我认可度，增加学习的信心力。

4 加强关联

过去式的语文教学执教方式，并没有真正意识语文是一个综合性的学科，并在科目类别中占据特殊地位，具有各科目之间的兼容性，又是联系其他科目的重要纽带。处于小学阶段的同学因学习能力有限，所以，教师要更加重视综合性学习的迫切性。教师对综合性的学习资源开发，应该善于发现生活中的素材，拓展课本内容，如秋天到了，落叶纷飞，这时指导学生进行《叶贴画》的综合性学习，让学生走进大自然，收集材料，发挥想象，与美术学科结合，进行树叶拼图，使学生在动脑、动口、动手的综合性能力得到提高。总之，语文综合性学习的设计和实施，要遵循语文教学的规律和学生的个体差异，体现听说读写的整体发展，以及与其他学科的有机整合和课内外学习的合理搭配，从而提高学生的语文素养，促进学生的可持续发展。

5 联系实际生活

在开展教学活动的过程中，不仅需要引导学生对文本知识进行学习，而且需要指导学生全方位地看待问题，多层次地思考问题，以提升学生思维的广度与深度。生活是语文教学的源泉，只有将生活带入课堂，才能使课堂教学生机勃勃。所以教师需要接受新的教学理念，创新教学方法，引导学生将语文学习与实际生活进行紧密联系，以有效提高学生的人文素养与综合能力，使语文教学更加贴近学生生活，满足学生的学习需求。

6 实行发展性教学评价

教学评价是评价学生不仅停留在知识分数的表达，各种检查，例如学生的思维能力，他们的技能和课堂表现等，在新课程改革下的人才需求是一种艺术，道德、智力和体格，成绩在智慧不是知识，但他们的思考能力，是否可以推断，奇怪的问题可以转化为熟悉的问题，即使这个话题是困难的，如果你能有自己的一些想法，可以迅速反映在课堂上对老师的问题，等等，我们总是维护学生的分数，即使学生在后面，背答案，我们也觉得只要分数都可以很高，但是这种死记硬背的学习方式和死记硬背的学生没有优势，快速变化的，在一个场景，在一个数字，学生永远，这样不仅使学生学习的压力很大，他们也不再学习有用的知识，实践上的发展性教学评价学生的学习效率是最有效和公平的评价方式，可以帮助学生减轻压力，让他们不要太高看考试，一些学生考试综合症，担心考不好，怕被父母惩罚和批评，在这种不健康心态的指导下，学生一定不能学好。发展性教学评价的实施可能会与家长的观点产生一些冲突，但我们不应该放弃。

7 加强教学反思

教学反思是一种对教学的再认识和再思考。教学水平的提高是一个漫长的过程，教学改革后对广大教师的要求也随之提高。因此，在新的教学背景下，教师需要认真反思教学过程，在不断的反思与积累中吸取经验教训，升华自己的教学水平。只有这样，才能为广大学生建立更为高效的教学模式，促进学生实现全面的发展。比如在讲解《师恩难忘》这篇课文时，我有效地抓住了课文中的关键词语，引导学生们体会文章中的老师的魅力，进而让学生们进一步体会文章的主题“师恩难忘”。同时，我还引导学生抓住了关键句，通过让学生们理解一些重要的语句，来让学生们产生情感的共鸣，从而体会作者难忘的“恩情”。除了对教学内容进行反思外，我还对教学过程进行了反思，回顾在教学活动中出现的问题，分析学生在学习过程中的表现，从而为我今后优化教学方法提供了依据。

8 结语

综上所述，新课标背景下教学与传统的教学模式或有不同，教师开展语文教学必须要致力于培养学生的情感，发掘学生的潜能。因此，广大教师需要深入贯彻新课标教学理念，打破传统教学模式的束缚，积极地为学生们构建一个高效的语文课堂。只有这样，教师与学生才能建立和谐良好的关系，学生们才能在语文课堂中掌握知识，学会方法并养成良好的情感和价值观，从而实现全面的发展。