小学语文低年级童话式拼音教学初探

罗燕玲

信宜市怀乡中心小学，广东茂名 525324

教育教学的本身性质不是教师单纯的教授和传达，更多的是通过教育工作者的正确引导和积极向上地鼓励，帮助学生养成自主学习的良好学习习惯，所以在教育教学活动中教师要注重对学生的教育方式方法，才能有效的提高学生对学习的积极主动性，语言、文字以及拼音在学生的日常生活和学习的方方面面中都有所体现，同时汉语拼音就是学生在低年级语文学习内容中最为重要的内容，这也是学生学习语文科目的第一道难题，作为教师首先要采取合理恰当的教学方法激发学生的学习兴趣，能够让学生在轻松愉悦的环境氛围中开展对拼音重难点的学习，因此汉语拼音教学活动实际上应该具有一定的趣味性，让学生积极主动地参与到游戏活动中，在此基础上渗透相关的普通话和识字教学内容，进一步引导学生更好的掌握并运用到自己的实际生活中去。

1 为学生创设相关的情景，引导学生学习拼音规律和组合规则

拼音是学生进一步认识汉字、阅读故事文章以及学习标准普通话的重要途径和交流工具，但是在学习的过程中往往比较枯燥乏味，因为在学习的过程中拼音字母对于小学生来说都是相对抽象的标点符号，学生大多数会感觉学习起来比较困难，因此教师就要为学生努力营造一个轻松和谐的学习环境，在这种情况下才能够激发学生的学习热情和兴趣，根据学生的年龄身心发展特点，小学生对童话故事具有一定的兴趣爱好，在此基础上以童话故事的形式引导学生对拼音内容的学习显然能够提升学生的学习效率。例如在学习j q x 与ü 以及n l 与ü 的相互组合的规律中，在活动设计上通过童话故事的教学方法贯穿到整个教育教学活动中，学生在学习的过程中分别佩戴字母头饰，在童话故事的讲述过程中，理解字母之间结合的规律和规则，理解并掌握特定的情况下声母韵母的运用方法。

2 以童话故事为切入点，引导学生理解掌握正确运用声调

在课程活动设计的重难点上也可以通过童话故事的创编，将课本中的学习中的重难点与创编的童话故事相互结合，从而进一步激发学生的学习积极性和探索的兴趣，小学生在学习拼音的基础上更重要的是如何掌握声调的正确应用，教师完全可以借助于童虎故事引导学生感受四声之间的关系。例如有一天，小熊妈妈对小熊说：小熊现在长得越来越强壮了，力气也很大，可以帮助妈妈去森林里收集些果子吗？在妈妈的引导下小熊一路上唱着āā 的歌谣就出发了，收完果子需要搬运回家用了很多的力气渐渐的有些累了，通过不断发出áá 的声音给自己加油，但是力气快消耗完了小熊不断地挠着自己的脑袋发出ǎǎ的声音，在此时此刻杨伯伯出现了，最终杨伯伯帮助小熊还是完成了妈妈交代的任务，连忙对杨伯伯说：à，谢谢杨伯伯。

在创编的童话故事情节中通过故事中的事情发展过程以及对话交流，运用故事的发展趋势将一声、二声、三声、四声声调渗透到故事发展过程中，学生在聆听童话故事的同时还重点学习了四个声调的准确发音。

3 通过学生翻阅童话故事内容，进一步加深拼音的体现形式

童话故事本身一般具有一定的趣味性，所以会收到小学生的喜爱，因此教师可以通过童话故事中标注的拼音，寻找与课堂活动中学习的拼音内容的共同特征，例如寻找故事中某一个拼音字母出现了几次，和生活中的什么事物外形很像，运用学生的各个感官激发学生的学习热情，随后教师带动学生探讨每个拼音的发声，并说明具体的原因，在一系列的活动中将学生对字母的外形感知与拼音的发声紧密地联系在一起，真正的从语言实践的过程中学习汉语拼音。

小学生对拼音中知识内容的学习是一个具有趣味性的活动，因此作为教育工作者的我们，就需要付出更多的精力和想法为学生营造一个舒适愉悦的学习氛围，最大限度的调动学生对拼音内容的学习兴趣和自主学习的能力，进一步拓展学生的思维能力以及丰富的想象能力，虽然学习拼音本身是十分枯燥乏味的，但是相信在教师在教学活动设计上肯下功夫和心思，那么就一定会让我们的学生在学习的过程中更加顺利，达到事半功倍的教学效果，在此基础上让学生更加喜欢学习拼音知识内容。