翻转课堂在语文教学中的运用

2019-12-17彭艺

赢未来 2019年30期

彭艺

长沙汽车工业学校，湖南长沙 410001

随着科技发展的日益信息化，科学技术在教学活动中的应用越来越广泛，在教学理念、教学内容、教学媒介等随着新课改改进变化的变革中，教学模式的改变成为教育改革的核心内容，以教学内容为切入点，以教学活动为中心，以学生为主体，以教师为主导，开展教学新模式。翻转课堂教学模式注重对学生学习能力的培养，运用多种合作学习的方式，达到课堂的翻转效果，实现教学质量、学习效果的提升目的。

1 翻转课堂在中职语文课堂教学中的应用思路

1.1 翻转课堂在语文阅读训练中的应用

阅读是语文教学中的重要教学内容，目前的中职语文阅读教学体系是按照文章的题材划分单元，依据篇幅对教材进行排版，对照学生的阅读理解能力进行教学的。按照现有的阅读教学体系，教师要讲透彻阅读内容中的知识点，就要找到一个准确地问题切入点才能保证阅读训练的有效进行，所以教师要认真谨慎的选择知识传递中的有效切入点[2]。

比如在进行《孔乙己》一文教学过程中，这篇课文的教学目标是让学生通过人物形象的塑造描写理解背后现实生活的小说创作手段，为了实现这一教学目标，教师在进行教学设计时可以用“双手”作为教学的切入点，提高学生对课文中描写孔乙己手的句子的关注度，切入点找的准确了，学生就能通过原有知识储备快速的建立和新知识之间的纽带，形成知识的转移内化。

1.2 翻转课堂在语文听说训练中的应用

语文课堂的表达与交流是传统语文教学活动中经常忽略的、不被重视的部分，可是随着这两年外来人口的逐渐递增、各个地区的方言开始汇聚在同一课堂里，促使教师开始重视语文教学活动中的表达与交流。在中职语文教学的课堂上，教师会要求学生大声朗读课文内容，但这并不能激发学生的学习兴趣，有限的课堂教学时间也不允许教师一个个进行纠正，此时，翻转课堂就发挥了它巨大的作用。

例如，在进行《荷塘月色》《荷花淀》等名家名篇阅读学习中，教师可以在课前将文本音频素材或视频素材上传到教学平台，此时的素材有着范读和纠正字音的双重作用，教师可以要求学生跟着素材进行逐字跟读，在此基础上借助辅导材料，标注文章中理解困难的字、词、句。然后学生将自己的朗读音频上传到同一平台让教师检阅，教师依据学生的朗读水平，有针对性的进行指导，这样不仅可以节约课堂时间，还能有效提高学生的朗读能力。另外，教师可以通过课前上传音频，有意识的引导学生对音频内容进行概括、提炼、讨论，扩大课堂训练的时间和空间，无论是课上还是课下，引导学生养成勤于学习、乐于学习的好习惯。

1.3 翻转课堂在语文作文写作中的应用

翻转课堂教学模式在中职语文写作中的作用更加显著。以往的写作课一般为两节连着的语文课，教师先点评上一次写作的内容，然后展示这一次写作的主题和写作要求，学生谈论一下写作的思路和文章的结构，然后就开始写作了，其过程比较单一，没有体现学生的主体作用。教师可以利用翻转课堂将写作的知识作为系列视频，每次着重练习一两个知识点，在第一节课完成写作内容，第二节课进行学生互相点评、教师点评，然后课下学生根据同学的点评和教师的点评进行修改，交由教师检阅。

比如，在进行文章课后感写作练习课上，以《在困境中更要发愤求进》为切入点，进行教学设计，通过华罗庚先生当年的纪录片和视频资料，让学生绘制华罗庚先生的人生经历图，通过布置学习任务，明确体现华罗庚不屈精神的精髓。在经过感动、寻找理由、畅谈感想等环节，学生自己诵读课文内容，找出让自己深受触动的地方，进行标注和批语，将经过加工的文本上传平台，和同学进行讨论交流、互相评价，然后教师进行综合点评。加深学生对重点句落的理解程度，组织小组同学交流和平台发言，奠定写作的思路和方向。教师开展课堂教学活动，对学生遇到的、提出的问题作出解答，提升学生的思想高度，培养学生迎难而上、锲而不舍的精神，引导学生成为一个积极乐观的人。最后，教师可以引导学生思考本节课对自己专业的创作启示，注重发掘其中的内涵价值。