加强方法引导推动小学语文学生阅读能力的提升

2019-12-17姜贵明

赢未来 2019年30期

姜贵明

四川省凉山彝族自治州西昌市西昌月城学校，四川凉山彝族自治州 615000

在小学语文教育中，阅读是很重要的部分。教师用阅读过程带领学生认识各种生字词，在阅读课文中模仿和理解各种文笔手法和理解描述的技巧。当然很多时候因为教师以自己的角度切入，按照自己的经验讲解阅读，而学生不具备这样的能力，所以没有获得很好的阅读教学效果。部分教师甚至敷衍了事，让不少学生养成了怠惰的学习态度。21 世纪被称为信息技术的世纪。21 世纪背景下学生显然不能被动学习。学生需要掌握正确的学习方法才能够吸收与使用海量的数据。假设小学生只能被动依靠教师获得知识，那么学生最终势必会被时代淘汰。所以新课改强调小学教育中，学生阅读能力培养十分重要。

1 教师使用多样化手段激发学生阅读兴趣

因为阅读本身比较枯燥，所以大多数学生很难表现出学习兴趣与主动性。学生对于阅读毫不在意，难以形成自己的理解。教师此时需要用行之有效的方法引导学生。阅读任务的布置，需要教师根据文章的中心内容出发，缕清文章的脉络和情节，设置多样化问题。让学生在读后思考中复述课文，提高学生表达能力，增加学生文章理解深度[1]。

2 家校联合

对于学生来说，父母的作用不仅仅是满足物质层面，同时也能够满足精神层面。父母和孩子之间的精神交流能够有效引导学生，让学生形成健康、正确的社会能力、心理素质。父母所表现出的作用是其他角色所不具备的[2]。只有在父母拥有话语权且能够负责以后，才可以帮助学生转变与发展。

所以如果条件允许，父母平时需要多陪伴学生一起阅读，提供各种各样的资料带领学生完成课外阅读学习。周末带领学生前往有着浓厚阅读氛围的环境学习知识，感受阅读的特点、阅读的乐趣。用一整天的时间和孩子沟通。小学阶段，学生对于父母十分依赖，父母的关注、关心对于孩子的成长具有现实意义。家校合作能够让师生、生生、教师和家长建立良好互动，获得更好的教育效果。

3 发挥语言艺术价值

3.1 朗读感受文章

阅读的过程可以使用很多种学习方法，默读是其中比较枯燥的一种。教师教学中需要做好组织，带领学生在绘声绘色朗读中加深对作品的感知，达成形象化阅读教育要求。让学生在有表情、有感情的朗读中摆脱文章束缚，深入实际，感受文章传达的感情，在创造艺术的同时，理解作者心情。朗读的时候需要教师提供适当指导[3]。比如教学《草原》一课的时候，这一课表达的是对草原美景以及牧民热情好客的赞美。在阅读这篇课文的时候需要学生用抑扬顿挫的朗读过程感受文本所传达的感情。

3.2 多媒体辅助阅读

新课标视角下阅读教学需要让多媒体和课堂教学融为一体，教师应当发挥辅助性工具对于阅读教学的支持作用，创造真实的环境与情景，让学生深入其中获得美学感受。学生此时能够在真情实意的氛围渲染下进入其中，收获感情色彩，提高学生的综合素养与审美能力。

4 积累知识提升能力

首先小学语文课本当中有着很多基础性知识，这些基础知识中传神字词的巧妙应用为课文增添了一抹魅力与色彩。教师在教学中需要做好组织，加强引导，让学生分析其中的内容，形象化表达其中的含义，带给学生丰富的感知和感受。

其次欣赏文本中的优美句子。在小学语文教材中有很多散文。这些散文和其他类型的文体相比，教育作用主要集中在审美能力开发。散文中有着工整、错落有致的句子。教师带领学生欣赏其中比较优美的内容可以很好地开发学生阅读素质。

最后分析具有特色的对话和语言。小学语文教材当中有很多文章。文章的结构和故事叙事用了很多的对话。这些对话的学习能够让学生深入文本感受这些人物的特点、特性。学生很容易接受这样的学习方法。教师需要做好组织，带领学生分析与感受不同人物对话的方法、技巧与表达方式。深入其中思考语句的表达原因和问题。学生在质疑的过程中对文章进行了深度的思考。学生开始主动思考、积极思考。教师需要做好引导工作，让学生用正确的阅读流程完成知识学习，提高学习有效性。

5 专项训练活跃解题思维

在小学语文的阅读教学中，作业是很重要的教学材料、教学素材。作业练习过程让学生巩固知识体系，提高阅读能力，完善自己的阅读水平。考虑到教学需要，小学语文阅读教学中，教师有必要根据学生的实际情况，针对性提升学生阅读能力、理解能力，在训练中归纳阅读理解题特点、特征。必须说明的是，阅读训练绝不能一刀切或是使用题海，这样的方法不利于维护学生学习主动性与积极性。

不少学生在阅读中之所以会表现出理解偏差，是因为其中的内容和学生的生活毫无关联，距离久远。对于这部分阅读材料，教师需要组织学生专项训练，对比和理解其中的通假字以及不理解字词古今不同。这样的过程才能提高学生阅读理解能力和学习水平。