小学语文写作教学的策略探究

杨卫东

湖北省襄阳市襄州区龙王镇第二小学，湖北襄阳 441129

要想做好小学语文写作教学工作，优化教学环境，首先要知道写作教学中存在的问题，这样才能对症下药，直达病灶，标本兼治。为此笔者进行了一番探究，调查了班上学生对写作的看法和兴趣，有所收获：生活阅历少，素材积累不多，无从下笔；内容空洞单一，情感贫乏，质量不高；没有写作的兴趣，除非有任务，否则不会主动练笔等等，找到问题所在后，笔者就能针对问题提出改善的对策。

1 激发学生兴趣，先说后写

小学生的年纪比较小，不能精确的感知到事物的整体发展，自身的表达能力较差，且注意力不稳定、不持久，但其对外部世界、对新事物有着很强的兴趣和好奇心。因此，在小学语文部编本教材写话教学策略中，对于一二年纪的学生来说，应根据他们的整体特点来定目标：第一条是首先要对语文写话产生兴趣和积极性，能够写出自己想说的话，写出看到过的人和物，写出自己身边发生的事情或者对某件事情的看法。第二条是在课堂上或者在家中学习到的词语、句子能够主动的运用到写话中去[1]。第三条是要学会逗号、句号、问号、感叹号等标点符号的使用，能够在写话中正确的运用常见的标点符号。

要想提高小学生的语言表达能力和写话能力，提高小学的写话教学水平，首先需要激发学生对语文的兴趣、对写话的兴趣，提高其积极性。因此，为了激发和保护学生对语文写话的兴趣和积极性，教师在教学的过程中，首先要坚持“对于学生的写话，对其内容和形式不要有太多的限制，鼓励让其自由发挥”“正确把握写话的难度，不要随意的提高难度，拔苗助长”这两个基本原则。其次，教师还应把握四种写话的教学方法：第一种是，要耐心的对待学生，让首先要让学生把话说清楚，为写话打好语言基础；第二种是：由易到难，先让学生写好第一句话，再慢慢的增加难度；第三种：教师不应随意的批评学生，及时写的不正确，也应积极的鼓励，保护学生的兴趣和积极性；第四种是：教师应擅于利用周围的事物，鼓励学生说话、写话，从而在潜移默化中激发和保护学生写话的兴趣和积极性。

2 情景创设，引发学生观察和想象

在小学阶段学生进行写作训练，很多时候都是没有内容可写，这并不能够去责怪小学生，因为小学生的生活经验和生活经历较少，同时对于生活当中一些习以为常的事情并没有足够的观察，就导致了学生能够运用到写作当中的素材就比较少，因此如何去丰富学生的生活经历就成为了教师需要解决的一件事情。在小学语文教学的过程中，很少有教师会利用情境创设的方式进行写作教学，因此教师可以利用情境创设，去给学生创造一种熟悉的生活环境，让学生去进行观察，引发学生的想象，要学生能够对生活中自己经历过的事情进行重现和联想，这能够为学生带来丰富的的写作素材。

3 对用词和造句进行训练

对学生进行规范化、系统化的写话训练，还应对学生的用词和造词进行练习。例如，教师可以在《树和喜鹊》的课后，要求用“我喜欢…”写下自己喜欢的东西；还可以给出“春天”“夏天”“秋天”“冬天”这四个季节，要求学生说一说、写一写自己在这四个季节中所喜欢的事物，运用这些词语写出自己想说的话。教师应擅于抓住一些机会，多对学生进行类似的用词和造句的练习，从而不断的提高学生的写话能力。

4 提高学生的语言表达能力

对学生进行规范化、系统化的写话训练，教师还应引导学生丰富自己的语言表达，要求学生从写出一句清晰完整的话到要求学生写出一句具有形容词的生动形象的话。例如，教师可以给出“我喜欢花”这句例句，要求学生在“我”前面加一个形容词，然后让学生再在“花”前面加一个形容词，让这三个句子逐渐的丰富，教师应注重引导学生运用平时学习的词语来把语句写的更加生动形象，从而提高学生的语言表达能力。

综上所述，在部编版小学语文教材当中，习作教学是非常重要的一环，每个单元都会有一个写作的主题，教师应当使用多种的教学方法，给学生创设熟悉的场景，激发学生的写作欲望；联系学生的生活实际，让学生能够有写作的素材，帮助学生对生活素材进行再加工，从而完成良好的习作；要帮助学生进行扩展阅读，积累更多的素材，促进学生写作能力的提升等等，这些教学方法都能够帮助学生更好的去完成作文的创作，让学生能够成为写作高手。教师应当抓住这个提升自己的机会，要使用更多的教学方法，学习更多的教学理论，给学生提供更好的学习体验，提高学生的写作能力，为学生的未来发展贡献自己的一份力量。