多媒体教学在小学语文课改实践中的有效运用

郭凤华

黑龙江省大兴安岭地区松岭区小学，黑龙江大兴安岭 165012

在信息化和科技化时代下，网络资源的利用率有了明显的提升。其中信息技术实现了不断的完善以及改革，许多教师主动运用信息技术来改进教学模式，这一个教学理念符合现代化教育教学发展与改革的核心要求。教师需要注重精心挑选和认真打磨，综合利用多媒体教育资源实现，声音图片、文字之间的有效组合，更好的满足学生语文学习语言的实质需求。

1 多媒体教学在小学语文课改实践中的有效运用策略

综合上文的简单论述和分析不难发现，在小学语文课程改革的过程中，多媒体教学有明显的优势。小学语文教师需要注重理论分析与实践研究之间的结合，掌握多媒体教学的重要策略，关注与学生的互动及沟通，抓住新课程改革的核心要点，找准多媒体教学的切入点和突破口，以此来实现对症下药。

1.1 利用多媒体教学开展情境教学活动

情境教学备受关注并且取得了明显的教学效果，教师可以主动设置不同的教学情境，引起学生的情感变化，确保学生变得更加主动和积极。其中多媒体教学能够为情境教学提供更多的依据，促进情境教学的生动化以及形象化。教师需要强调学生的情感变化，从学生的兴趣出发，严格按照前期的教育教学目标，积极创设生动的学习形象，以此来更好地丰富学生的学习体验。让学生在自主感知的过程中留下深刻印象，主动实现自主学习。这种形式多样的教学模式还能够更好的提高教育教学效果，顺利实现教学目标。

1.2 利用多媒体教学理顺课文内容

与其他课程相比，语文对学生的理解能力，分析能力和感知能力提出了一定的要求。小学生的逻辑思维能力还有待培养以及提升，因此在阅读文本的过程中出现了许多理解上的困惑，同时无法保障顺畅阅读以及理解。这个时候，教师就可以主动利用多媒体教学工具来降低学生的理解难度，帮助学生主动理解语文内容。语文教师只需要结合具体的课程内容引导学生进行主动感知，分析判断图片与文字之间的内在逻辑联系，在自主剖析的过程中提升个人的学习能力。

1.3 利用多媒体教学为学生答疑解惑

小学生的好奇心和能动性比较强，在学习语文知识时极有可能会出现许多的问题。语文教师则需要结合学生的能动性，充分利用多媒体教学工具为学生答疑解惑。小学语文教材中的课文内容比较抽象的枯燥，教师的简单口头讲解对学生的吸引力不高，极有可能导致学生出现一知半解的问题，同时学习比较被动。如果能够适时适当利用多媒体，就能够积极展现难以理解的内容，增进学生的理解，真正实现化难为易。很多学生能够主动调动个人的感官进行主动感知和分析，另外，这种教学模式还能够体现语文教学的直观性，生动性和形象性，突破传统的课堂教学模式，真正构建高效语文课堂。除此之外，多媒体教学工具还能够更好的满足学生的好奇心和求知欲，让学生变得更加主动释放学生的天性，促进学生的知识吸收，确保学生实现灵活运用和举一反三。

1.4 利用多媒体教学培养学生创新思维

素质教育和新课程改革明确强调了学生思维能力培养的重要性，创新思维对学生的语文学习和个性化发展有重要的作用。一些教学经验比较丰富的教师主动利用多媒体教学工具培养学生的创新思维，开发学生的创造潜能。小学语文教师需要做好充分的课前准备工作，关注语文课程内容对学生的吸引力，以多媒体课件的简单播放为依据，适当留出一定的想象空间，让学生自行补充，大胆想象。这一点不仅符合以人为本的教育教学理念，还可以激发学生的能动性，学生会变得更加的主动和积极。需要注意的是，不同学生的学习能动性和成长背景存在一定的区别，教师一方面需要掌握多媒体教学工具的使用技巧。另一方面需要结合学生的个体差异性，采取循序渐进的教学模式，以层次化的教训为依据，对不同层次不同能力水平的学生进行简单的辅导。通过这种形式来确保每一个学生都能会有所收获，有所成长，以此来更好的彰显课程改革的重要价值及作用。

2 结语

在小学语文课程改革的过程中，多媒体教学工具的使用必不可少。这一工具能够更好地实现与时俱进，确保语文课程改革工作的大力落实。语文教师需要注重细节要素的分析及解读，将理论分析与实践研究融为一体，关注与学生在情感上的交流及互动，结合学生的学习能动性来调整教育教学思路及方向，让学生能够意识到语文这门课程学习的乐趣和价值，进而产生更多的能动性，从整体上提升个人的学习成绩。