构建小学体育有效教学的策略研究

刘志强

摘要：如今，随着经济的发展，人们越来越重视身体健康。体育课在学校教育中也显得尤为重要。体育是学校基础教育的重要组成部分，体育教学在实现“素质教育”，提高小学生体质的过程中具有不可替代的作用。体育教育的主要任务是增强学生的体质，促进学生的身心健康发展。随着课程改革的不断深入，“有效教学”已成为教师常态教学永恒的追求。为有效增强青少年的体质，促进其身体及其机能的正常健康发展，体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握他们生长发育的一般规律，抓住机遇，与时俱进，开拓创新，彻底转变教育观念，全面有效地提高学生的体育与健康课程学习成绩，以促进学生全面进步与发展，以实现体育教学的有效性之目的。在小学体育中，教师如何才能更好的实施“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着手。

关键词：小学体育  有效教学  多样性  多元化

教学的效益是有效教学的核心，什么是有效？有效指的是通过教师一段时间的教学，学生在一定程度上均有收获及发展，它是教学有无效益的唯一指标。那么，在体育课教学中，如何使小学生的体育健康知识和技能，以及能力、情感、态度、价值观等得到综合发展呢？笔者在教学实践中，做了几点尝试：教师幽默风趣的语言，精选教学内容，丰富教学手段，掌握学习方法，提升学习效率，采取生活化教学方法，促进教学效率提升，通过合作学习保证有效教学等几点展开探讨。希望在课标的指引下，更好地实现教学目标，更好地促进儿童少年的身体和身心健康发展。

一、教师幽默风趣的语言

教师幽默风趣的语言在授课的过程中所起到的作用是非常之大的。一位外国心理学家曾说过，"幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术"。幽默不仅能给人带来心理上的愉悦，还能使大家的交流在一种轻松、愉快的氛围中进行，减少了思想传递上的阻力。授课中，教师如果善用幽默，学生会感觉很有趣，注意力自然会集中到老师身上，课堂气氛自然也会很活跃，从而达到激发兴趣，提高教学效果的目的。例如，在教学快速跑时，有些学生会低着头往头冲，速度较快，但是动作不标准，这会影响他的提升空间。教师要及时制止学生的这种行为，可将其的这种跑步姿态比喻为火车头，或者是小野马，并鼓励他们要像豹子一样的奔跑。这种做法既肯定了他们的跑步速度，又指出了他们动作上存在的一些不规范性，这样，大家在笑笑之后定会努力改进自己的动作。

二、精选教学内容，丰富教学手段

精选教学内容是课堂高效率的前提条件之一。合理的教学内容能推动学生的发展，促进其全面发展。在此，明确体育课程的性质是非常关键的，要做到心中有数，“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，是以增进小学生健康为主要目的的必修的基础课程之一”。可见，运动只是一种为了达到培养学生健康体魄的目的的手段。而体育新课程目标比较注重的是体育课堂一定要重视学生的体育实践活动，一旦没有学生的体育实践活动，新课程目标也就只剩“空中楼阁”了。如此一来，要想实施体育新课程的有效教学，对教学内容进行精细化设计是首选。各类体育运动项目其实都是可以作为首选内容的，比如，田径运动、各种球类运动以及体操等，关键在于如何更好地设计，如何更好地开展教学，与此同时，也应当适当地选择一些新兴体育运动项目，为课程教学注入新鲜元素。

三、掌握学习方法，提升学习效率

体育课上，教师不仅要锻炼学生的身体素质，还要教给学生一些最基本的知识和技术。知识和技术的传授依赖于学习方法与技巧的传授，这是保障学生终身获得良好学习的条件。掌握住方法与技术后他们自己就能进行活动，这是主动性的前提，教师需要对他们进行学习的指导。比如，在学习跳远时，有些学生不能做出蹲踞式的动作，多次尝试后均以失败告终，这时，教师可提醒这些学生能否换一种方式进行试跳，比如可以站到高的地方跳下，在空中体会蹲踞的动作，接下来，降低起跳的高度，直到体会掌握蹲踞动作要领为止。其实，学生在学习的过程中学不会是很正常的现象，究其原因，是因为没有找对方法，如果教师适时给以指导，他们便能快速掌握方法，这个过程就是学习方法，掌握要领的学习过程。同时，教师也要和学生们一起共同学习成长，并达到教学目的，以期为未来中国的体育发展培养一代运动健将，为学生未来的体育发展打下良好的基础。

四、采取生活化教学方法，促进教学效率提升

体育教师要善于设计一些贴合学生实际的教学，要善于从日常生活中遴选教学素材，并将之设计成为课上教学内容。利用这样的方式，使学生获得充分地锻炼，让他们感受到父辈的辛劳，从而更珍惜当前来之不易的幸福生活。例如，创设有趣的生活化场景——农作，通过“劳动模仿操—播种—丰收”等情节的贯穿，为学生营造快乐的田间劳动情景，使他们能在具体的情景中得到学习和锻炼，也能用心地去感悟劳动者的可贵，极大地激发出学习兴趣。又如，在体育课中教师可根据年级不同，设计不同程度和不同难度的障碍跑，比如，通过设置一些攀、爬、钻、跳、绕等与生活密切相关的内容，让学生在自主学习中去体验成功的快乐，以此来培养他们最基本的生存能力。

五、通过合作学习保证有效教学

合作学习指在课堂或室外教学时，教师尽量为学生提供独立活动的实践机会，通过小组合作学习锻炼并巩固所学的运动知识与技能。良好的合作学习能充分体现对学生“学习主体”地位的尊重。这种教学方式能促进学生之间的合作与交流，让他们意识到合作学习的重要性。小学生的团体意识和集体责任感比较弱，导致有部分学生常常会只注重自己已经获得的成绩，但却忽视了同学之间的协作，针对于此，教师一定要鼓励学生之间开展合作学习。通过合作，让他们从单独个体发展成为融洽的團队，在学习中交流，在交流中渐渐培养其集体荣誉感与责任心，通过合作学习，也利于引导学生从团队角度思考问题。让他们在互助协作的过程中扎实掌握体育技能。

有效教学是近几年来教育工作者的主要研究方向，虽然已经初见成效，但仍有很长的一段路要走。体育教学的有效性并非朝夕之事，需要体育教师的长期耐心引导，需要小学生的积极配合。教学中适量增加体育游戏、丰富教学评价、完善实践活动，以此来提高教学的有效性。但是并不局限于此，在以后的体育教学中，对体育有效教学策略进一步加以研究，以促进教学水平的提升，确保体育课堂教学的蓬勃发展。体育教师应努力贯彻好新课程的教育精神，不断突破自己，在实践教学中用最简洁、有效的方式，激发学生最大的积极性参与到学习中去，在运动中不断锻炼他们的身心，使其更好地适应社会，实现素质的全面发展做好充分准备。这样才能实现小学《体育与健康课程目标》提出的“健康第一”的教学理念，培养学生“终身体育”意识的这一目标。

参考文献：

[1]沈技峰.以辩促新 以辩促效——浅谈辩课对小学体育教研活动的促进作用[J].青少年体育，2013，（01）：83-84.

[2]丛洪岩，李小伟，刘辉.阳光体育运动的价值与其可持续性发展的研究[J].北京体育大学学报，2010，（11）.

[3]张院.小学体育教学过程中融入陶行知生活教育思想重要性[J].才智，2016，（05）：777-779.

[4]章坚.小学体育有效性教学策略浅析[J].学周刊，2018，（32）.

[5]王飞军.基于新课标视角下探索小学体育课堂教学新策略[J].青少年体育，2017，（02）.

[6]周雪萍.让体育课堂焕发生命活力——也谈小学体育课堂有效教学策略的运用[J].小学教学研究，2010，（09）：50-51.

（作者单位：吉林省公主岭市第二实验小学校）