分层教学法在高中体育教学中有效运用策略

韩益锋

摘  要：在素质教育的背景下，高中体育作为高中阶段的一门重要课程，对培养学生的体能素养，提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展都具有十分重要的意义与作用。在当前的高中体育教学中，还存在一刀切式的教学弊端，如何更好地在高中体育教学中开展分层教学，也是当前高中体育教学的重点所在。本文从分层教学的涵义出发，分析了当前高中体育教学的现状，同时提出了一些分层教学法在高中体育教学中有效运用的策略，以期为广大高中体育教师开展教学提供一些借鉴与参考。

关键词：分层教学法  高中体育  教学

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）10（c）-0175-02

高中阶段是学生学习的关键时期，也是学生体能素养逐步提升的重要阶段，良好的体质有助于学生更好地投入学习，对学生的健康成长有深远的意义。高中体育是高中阶段的一门重要课程，在培养学生的体能素养，提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展都具有十分重要的意义与作用。分层教学法在高中各个学科都有广泛的应用，同样也适用于高中体育教学，在新课改的背景下，如何更好地在高中体育教学中开展分层教学应是当前高中体育教学的重点所在，需要每个体育教师在实践中不断探索与思考。

1  分层教学法的涵义

分层教学法与因材施教的教育理念在本质上是相通的，每个学生的学习能力与学习水平有差异，由此教师在开展教学时，也应当针对不同学生的实际情况，开展有针对性的教学，这样才能符合学生的学情，取得更好的教学效果。具体到高中体育教学中，每个高中生的体能素养、身体素质都不同，教师在开展体育教学时，也应当遵循学生的客观情况，进行分层教学。

2  当前高中体育教学的现状分析

从当前高中体育教学的现状来看，大多数体育教师仍在使用传统的教学方法，对每个学生都展开一刀切式的体育教学，不考虑学生在体能、体质、体育技巧等方面的差异，这种一刀切式的体育教学很容易让学生感到疲惫，缺乏对体育学习的兴趣，也起不到好的教学效果。

3  分层教学法在高中体育教学中有效运用的策略研究

3.1 体育教师应当具备分层教学的意识，做好分层教学设计

分层教学作为一种全新的教学方法，要想在高中体育教学中更好地应用，体育教师首先应当具备分层教学的意识与理念，这样才能让体育教师在教学时主动采用分层教学。学校可以开展一些与分层教学相关的培训与学习活动，或邀请一些体育教学方面的专家学者做讲座，通过学习与培训，可以让体育教师更深入地认识与了解分层教学的内涵与意义，同时也可以学习到一些最新的有关分层教学的方法与策略，由此让体育教师逐步转变传统的教学理念，具备分层教学的教育思想，能够在体育教学中主动应用分层教学，这也是开展分层教学的前提与基础所在。

教学设计是教学的关键所在，也是每个教师需要重视的方式，体育教师除具备分层教学的意识，还需要在教学前做好分层教学的教学设计，以做到有的放矢地开展教学活动，分层教学设计的内容包括分层教学设计的教学目标与教学任务，“分层教学如何更好地进行教学导入以激发学生对体育学习的兴趣，分层教学中采用什么教学方法，如何对学生进行有针对性的指导教学，如何以学生为主体，让不同层级的学生的都能投入体育学习”等内容都是体育教师需要提前考虑的问题。

3.2 体育教师需对教学目标进行分层

教学目标与教学任务是开展教学的重要内容，在传统的体育教学中，教学目标与教学任务是面向全体学生，每个学生需要达到的教学要求都是一样的，这样的教学目标设定时比较简单，但一刀切式的设定方式很难适应所有学生的实际情况，由此，要更好地进行分层教学，体育教师就需要对教学目标与教学任务进行分层，这样才能让分层教学更顺利地开展。体育教师可以根据具体的课程内容以及不同学生的体育素养、体能素质、体育技巧等来设计教学目标，对教学目标进行分层处理，不同学生的教学目标也应当有所差别。

例如，在800m的中长跑教学中，除性别的差异，同性别中每个学生的体能素质也是不同的，通过锻炼可以提升学生的跑步能力，但总的来说，基础有差异，学生所能达到的目标也不可能完全一致。由此，在制定教學目标时，体育教师可以根据学生的体能素养、体育能力等进行细分，对于体育素养比较好的学生，可以适当放高要求，以激发这部分学生的能力爆发;对于体育素养一般，身体素质中等的大部分学生来说，教学目标可以在达到及格线的基础上做进一步的提升;对于体育素养比较差的学生，可以将目标适当放低，特别是一些耐力很差的学生，通过锻炼确保达到及格分或者略低于及格分都是可以接受的，这样也能减轻这部分学生的压力，让他们也能更积极地面对体育学习。

3.3 体育教师需对学生进行合理分层

在分层教学中，对学生进行科学合理的分层也是非常有必要的，对于体育教学来说，每个学生的体能素养、身体素质有差异，对体育技能的接受能力、完成能力也各有不同，而且学生们在各种体育项目的擅长程度、兴趣度上也不是完全一致的，如有的学生在长跑方面比较擅长，有的则更擅长短跑，有的在球类方面的表现较好，有的则在健美操方面的表现更好。由此，体育教师在对学生进行分层时，需要综合考虑多方面的因素，从学生的基本体能、体育素养、体育兴趣等方面做细致的划分，这样才能保证分层更科学合理，为分层教学的顺利实施提供更有力的保证

体育教师可以在每学期初对学生进行基本的体能素养的测试，了解学生的基本体质情况，如身高、体重、耐力、爆发力、弹跳力等，同时根据学生在体育课上的表现，对学生进行分层。对于体育素养比较好，体质也比较好的学生，可以分到A层，他们中可以着力培养体育特长生;对于体育素养一般，体质也一般的大多数学生，可以分到B层，这部分学生可以以基础的体育训练为主，同时可以适当提高他们的体育素养与体育能力;对于体育素养比较差，体质也比较差的学生，可以分到C层，这类学生大多因为体育较差，对体育有一些畏惧逃避的心理，对于这部分学生，体育教师可以适当降低要求，逐步消除他们对体育的畏惧感，激发他们对体育的兴趣。当然体育教师应当明确，分层是为了更好地开展教学，不是要将学生分成“三六九等”，由此分层最好是隐性的，以避免让学生产生心理上的波动。

3.4 以学生为主体，激发不同层级学生对体育的兴趣

体育教学作为一种体能训练型课程，需要学生的亲身参与，由此高中体育教学也应当以学生为教学的主体，注重学生的参与性，同时不管面对哪个层级的学生，都需要激发学生对体育活动的兴趣。兴趣是最好的老师，体育教师在开展分层教学时，也需要根据具体的课程内容与不同层级学生的学情来创新教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生对体育活动的兴趣，让学生能主动投入到体育活动与学习中来。

例如体能训练型的体育活动，跑步、跳远、铅球等项目大多数学生觉得枯燥、累，会产生畏难的情绪，不愿意积极投入，体育教师就可以充实教学内容，活跃课堂气氛，如在铅球训练前可以先做几个小游戏，吸引学生们的注意力，调节教学氛围，或者播放动感的乐曲，带领学生们跳一段健美操，这些活动各个层级的学生都比较喜欢，可以有效调动学生的情绪，激发学生们的兴趣，此时再开展有针对性的分层教学，可以取得更好的教学效果。

3.5 体育教师需对不同层级学生进行个性化的指导

体育教师在开展分层教学时，需要针对不同层级的学生，进行个性化的指导，这也是开展分层教学的重点所在。前文提到过，不同的学生，在体育方面的素养与能力上是有差异的，同时在不同的体育项目上也是有差异的，体育教师应当根据具体情况来进行有针对性的指导，这样才能更好地体现分层教学的价值。例如，在长跑的训练教学中，有些学生体能素养、耐力素养都比较好，非常擅长长跑，对于这类学生，教师在指导时可以着重让他们把握训练的节奏感与规律性，动作的规范性等，帮助他们逐步突破自我，更进一步提升长跑的成绩;大部分学生耐力一般，对长跑有畏惧心理，体育教师需要调动他们的情绪，激发他们训练的动力，通过训练，这部分学生在长跑素养方面都能得到一定的提高，也能有效培养他们的耐力与坚韧的精神品质;一小部分学生在耐力方面比较差，长跑对于他们来说比较困难，这部分学生畏惧的心理更严重，体育教师需要着力消除他们的畏惧感，同时降低要求，增加对他们的鼓励，减轻学生的心理压力，训练时只要可以坚持跑完全程，就可以及时对他们予以鼓励，由此来激发这部分学生的自信心，在此基础上，循序渐进地开展训练，逐步提高这部分学生的体能素养。

3.6 因材施教，开展小组体育教学

小组体育教学是开展分层教学的一种有效方式，体育教师可以根据具体的教学内容，把相同层级的学生编排成一组，这样可以更好地开展分层教学，提高分层教学的效率。体育教师需要注意的是，分组不是一成不变的，是动态的，因为学生的体能通过锻炼是有提示空间的，当学生掌握一定技巧，或者体能得到一定提升时，教师也要根据实际情况重新分组，这样才能更好地践行因材施教的教育思想。

例如，在排球的教学中，教师可以根据学生们的表现，把学生分成若干小组，每组的教学要求、教学内容都有不同，随着教学的深入，学生们对排球技术的掌握程度也会发生变化，此时，教师也需要根据学生的实际情况调整小组，以做到动态管理，提高分层教学的效率。

总体而言，分层教学是开展高中体育教学的一种重要方法，如何更好地开展分层教学，也是每个体育教师需要思考与探索的重要课题，体育教师应不断深化对分层教学的认识，创新教学方法，来提高分层教学的成效。

参考文献

[1] 冯景兰.分层教学法在高中体育教学中的探索與实践研究[J].课程教育研究，2019（10）：213.

[2] 邓文武.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].体育世界：学术版，2018（11）：144，146.

[3] 刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊，2018（12）：89-90.

[4] 覃伟.分析分层式教学方式在新课改情况下高中体育教育中的效果[J].课程教育研究，2017（51）：220.

[5] 王世芳.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用[J].科技资讯，2017，15（6）：152，154.

[6] 万小团.浅谈分层教学在高中体育教学中的应用原则及发展前景[J].科学大众（科学教育），2016（1）：33-34.

[7] 曾庆健.浅谈分组分层教学在高中体育选项课球类教学中的巧妙运用——以篮球为例[J].体育教学，2013，33（11）：35-36.