中职学前教育专业儿歌弹唱教法

摘要：学前教育专业能力之一就是弹唱能力，作为幼儿教师必须具备弹唱技能，在中职学前教育教学的时候我们必须对学生进行钢琴教学和声乐教学，这样将二者相互融合渗透，使学前教育专业的学生在懂得弹唱技能理论知识的基础上达到实践水平，从而帮助今后学生的就业奠定扎实的基础。在教学过程中我们发现很多中职学前教育专业的学生在儿歌弹唱方面存在严重的能力不足的现象，再加上家长对幼儿教育的要求越来越高，因此新一代的幼师必须具备全面的幼儿教育技能，这样才能满足现在的需求。本文结合中职学前教育专业关于儿歌弹唱教学实践，总结出幼教专业学生弹唱能力方面的问题与策略，从而提升幼教专业学生弹唱能力。

关键词：中职学前教育   钢琴教学   声乐教学   弹唱技能

教学改革的不断变化，社会对于学前教育方面的关注度提升到了前所未有的高度，介于此，幼儿教师的培养成了我们关注的部分，对于幼儿教师专业能力和综合能力的培养也提出了更高的要求。而儿歌弹唱技能的培养成为了合格幼师评定的标准之一，所以我们要对中职学前教育专业的学生设立这门重点课程。

幼儿教育非常重要的方面就是音乐教育课程的实施，而儿歌弹唱能力能够有效的衡量是否属于合格的幼师。在现阶段中职学前教育专业的学生在弹唱能力方面有一些问题需要我们进行探讨，首先在对学生进行弹唱能力的训练方面存在强度不足的情况，学生对于弹奏的技巧方面非常不熟练，音阶不熟悉，手指的运动能力差缺乏熟练的技巧，在演奏过程中出现手忙脚乱的情况;其次在弹唱理论方面缺乏系统的学习，知识架构的形成存在缺陷，在实际的学习过程中练习方面键盘和声存在严重的问题;最后在音型的选择方面比较单一，不管哪一类曲子就用一两个音型。上述这些问题，在教学中我们从乐器的弹奏、编配，以及儿歌演唱技巧方面进行具体的剖析，并结合中职音乐教材按照学生的实际情况进行教学实践，从而提升中职学前教育专业学生的弹唱能力。

一、“弹”、“唱”训练的要素分析

弹唱能力的训练是中职学前教育专业能力培养的要求之一，而幼儿园教师儿歌弹唱能力的高低严重影响幼儿教学的质量，所以作为中职学前教育专业的教师必须严格要求学生正确的认识弹唱能力的重要性，这样在教学中才能有规划的实施教学计划。

（一）弹奏的训练要素分析

“弹”是根据儿歌的旋律在乐器上进行即兴弹奏，这一点就需要学生能够按照儿歌的音乐作品进行分析，然后将和声编配、伴奏音型、乐器弹奏技巧进行有效的融合。在音乐的即兴伴奏过程中要求对歌曲进行有效的配乐，使歌曲的音乐变得更具吸引力。

1.弹奏的基本工就是给歌曲进行有效的伴奏，作为伴奏者在看到旋律的过程中能够在大脑中形成和声的配置和音型的编配脉络，并能在乐器上快速的在进行演奏，弹奏对歌曲起到了一定的渲染烘托作用。演奏的技巧与音乐的理论知识进行合理的结合，不同的歌曲需要的演奏方式不同。乐器演奏需要学生在乐器演奏的手法上下功夫进行练习，这样才能掌握演奏的技巧，这需要坚持练习。

2.要熟练掌握音乐编配的理论，缺乏理论支撑的弹奏是仅仅流于形式的，音乐是失去灵魂和思想的，将音乐变成了声音的外壳。学生需要将一首歌曲，在最短的时间内通过歌唱和伴奏的形式对歌曲进行调试，在这个过程中了解歌曲要表达的内容与情感。还要了解歌曲的题材和歌曲的形式，这样才能快速的设计出和声功能、伴奏的音型、前奏、后奏。因此，调试是非常重要的环节，不能出现分析上的错误。幼儿教学的歌曲要选择一些欢快活泼，深受幼儿的喜爱的歌曲，让中职学生进行经常性的弹唱练习，为学生未来的职业生涯做辅助。

（二）演唱的训练要素分析

“唱”是在幼儿音乐教学中作为幼师能够自己进行伴奏独唱，这就要求学前教学的学生必须在毕业前具备演唱能力，教师还要利用科学的发声方法纠正学生错误的发音，在演唱的过程中我们要教会学生如何去体会儿歌中作品的内涵，这样才能进行富有表现力的演唱。

1.从声乐的角度我们不难发现演唱的基本练习主要包括下面内容：演唱的姿势、气息的把握、情绪、音色、咬字吐字等。在弹唱的过程中我们的坐姿要标准，挺直后背两肩必须平直，双手放在乐器上面，在弹奏的过程中尽可能的加一些肢体语言，这样的训练能够使学生在未来的幼儿教学中调动幼儿学习音乐的兴趣。

2.演唱儿歌的时候采用的音色是童声，不能叫喊、白声和挤压。在学生的练习过程中我们要加强童声的发声练习，在演唱歌曲的时候要保证声音明亮、柔和、悦耳、清脆;气息的运用可采用胸腹式呼吸法，吸气的位置需要注意。

3.幼儿教师对幼儿进行音乐教学的时候由于幼儿不识字，作为中职学前教育专业教师我们对学生的要求是能够在今后工作教学中采用范唱的方法实施教学，这样幼儿在聆听的过程中教师的范唱能够咬字清楚，使儿歌能够传情达意。

4.不同内容不同风格不同情调的歌曲，演唱上需要不同的对待，需要进行区别处理。学生容易形成“学生腔”，读书唱歌都在一个调上。这时候教师的训练就要在情绪上、音色上注意调控。

二、“弹”、“唱”技能课教学研究

弹与唱之间的关系需要我们必须理清。伴奏固然重要，但是伴奏是随着歌曲进行演唱，所以，我们要从总体上服务于演唱的歌曲，弹唱都是对歌曲起到丰富的作用，使歌曲变得生动。

（一）“弹”方面的课程设计采用的是分层教学方式，教学过程中必须重视因材施教，教师要认真的给学生进行示范与指导。根据中职学前教育专业学生的能力差异进行分层教学。对于音乐基础比较好的学生我们设定的教学目标要高，在教学中随时观察学生能否适合这样高难度的教学方式;对于音乐基础一般的学生我们时刻关注他们能否适应这样的教学内容，在教学过程中我们采用多样化的教学方式让学生喜欢上弹奏，这样才能有效的激发学习的主动性。在教学中我们选一首独具代表性的乐曲，让各个层次的学生进行轮流弹奏，并总结学生的优点与缺点，实时的进行取长补短。在布置课后作业的时候我们作为教师要按照学生的自身条件做到量力而行，难易适度;练习曲目的选择过程中要搭配好，并给学生讲解曲目练习的目的、步骤、指法等需要课后练习注意的注意事项。教师必须进行反复示范弹奏方法，争取在课堂上让每名学生都能进行当场实践，这样能够及时的发现问题，指导学生课后练习的方向。 同时在教学过程中我们需要制定乐器跳级、考级的专业教学改革方案。教学中要根据学生弹奏级别的不同进行专业的指导，这样分层的教学方式提高了学生学习和练习弹奏的积极性。

（二）“唱”方面的课程教学设计主要是采用集体发声为主，单独练习为辅的教学方式，教师将亲身示范的视频通过多媒体播放给学生，从而正确引导学生学习的方式。在对学生进行练声学习的过程中，我们要选择一些富有旋律的容易上口的小曲子，不能在教学中让学生只练习一些枯燥的练声曲，这样才在教学中才能充分的调动了学生学习演唱的积极性。在教学中我们必须鼓励学生上台在其他学生和自己教师面前大胆的演唱，提升学生的心理素质和舞台经验，在演唱结束后教师按照每个学生存在的问题给出针对性的意见，在教学中还要给学生讲解声乐方面的知识，增强声乐课的趣味性，使学生在愉快的教学中认真的接受发声的技巧。同时在声乐教学中我们要选择大量儿歌给学生进行练习，这样的选择符合幼儿教育专业培养目标，还要设计适合幼儿教师课程体系要求的声乐课程，教学中要注重技能方面的训练，这样学生的演唱能力才能得到系统的培养。

三、结语

中职学前教育专业能力培养中，学生的弹唱能力是核心的职业能力，作为幼儿教师必须具备弹唱技能，在中职学前教育专业学生的弹唱能力培养方面我们要结合社会对于弹唱能力的要求与教学课程相互结合，在教学中培养学生学习弹唱技能的兴趣，让学生能够做到弹中唱、唱中弹的能力，真正的实现教育、学习、实践一体化。同时作为幼儿教师良好的钢琴基础和幼儿歌曲演唱基础是幼儿歌曲弹唱的关键，我们必须鼓励学生参加课外实践活动利用节假日到幼儿园进行教学实践，锻炼学生职业的适应能力，让学生能够从实践中发现自身存在的问题，通过教师的指导有效的解决问题，从而提升中职学前教育的教学质量，最终让学生能够在未来的职业生涯中具备弹奏、演唱的能力，并且真正的成为出色的幼儿教师。

参考文献：

[1]唐桂林.浅析学前教育专业英语教学中英语儿歌渗透方法[J].读与写（教育教学刊），2013，（02）.

[2]張青云.学前教育专业声乐课教学思考[J].沙洋师范高等专科学校学报，2012，（01）.

（作者简介：杨菁菁，讲师，单位：辽宁省鞍山市现代服务学校，音乐教育研究。）