远程互动教学系统的构建

杨辉 刘强

摘要：教育信息化是一个国家教育发展水平高低的重要衡量标志，远程互动教学系统的构建有利于师范生职业技能的培养，最终提升学生的综合实践教学能力。文章系统地介绍了远程互动教学系统的职能和特征，并对系统的构建及功能进行阐述。

关键词：师范生;远程教育;远程教学平台

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）29-0127-02

1概述

教育信息化是一个国家教育发展水平高低的重要衡量标志，在新时代教育理念的推动下教学模式的创新、教学质量的提高是我们迫切需求的，而我们要实现这些目标就必须要大力地推进教育信息化。目前国家正大力的促进教育信息化的设施建设，这样就能搭建起优质教育资源的共享平台，深化信息技术与课程整合提高教师信息化教学的能力，从而提高整个国家的教育水平。

结合我国教育信息化的实际，开发远程互动教学系统对优化整合优质教育资源，促进教学质量提高，为政府教育部门提供平台支持，以及促进教育信息化建设都具有实际意义。随着我国教育信息化2.0时代的正式提出，对于促进我国信息化教育的可持续、协调性发展具有重大意义。

2远程互动教学系统的职能及特征

2.1职能

远程互动教学系统的职能是使交互系统下师范生的教学见习，能够达到传统实体见习课所具有的互动教学效果。远程互动教学系统的搭建是借助信息技术手段，搭建了一个进行教学研讨和交流互动的网络平台，为师范生提供了一个与教学一线教师沟通的桥梁和纽带，同时也能够让高校教师和师范生能够更深入的了解当下中小学的教学实际情况，这样可以让高校教师在给师范生教学时，更好的切合当下实际进行优化合理的教学，从而为社会培养出合格的师范生。

2.2特征

2.2.1交互多样性

远程教育下的互动形式是多样的，老师和学生可以充分利用各种互动形式来表达表现我们想要传递和呈现的问题、知识和意见，如网络电话、视频、图片展示、多方会议、微博等。冈相对于传统远程教学课程的单方向传输和接收，远程互动教学系统具有更强的交互多样性。

2.2.2学习灵活性

远程互动教学系统能够打破传统教学需要面对面的束缚，可以实现集中或者随时随地的移动学习模式。学习者可以通过电脑或者智能手机等的移动终端随时登录系统进行学习，这样可以有利于学习者充分利用剩余时间进行碎片化学习，从而提升学习效率。学生和教师在非课堂时间也同样可以进行互动交流。

2.2.3互动即（及）时性

系统中的教学视频资源采用当下流行的碎片化学习模式进行，视频持续时间不长，更符合学习者注意力的规律。让学习者在很短的时间内就能够学完相应内容模块，可以使学习者利用自身碎片化的时间来进行学习。同时如果通过平台进行在线远程交流互动观摩课程的学习，学习者也可以通过相应的学习终端进行及时性的提问，并得到远程的回答。这样能够有助于学习者更好地吸收学习内容，并提高学习的效率。

2.2.4学习针对性

远程互动教学系统中的视频只针对1-2个关键学习知识点进行讲解，教学内容的指向性很明确，这样有利于学习者利用碎片化时间进行针对性的学习和训练。学习内容针对性强了以后，就能够让学习者更好的控制学习中知识点，有利于减少学习所带来的压迫感和疲劳感。

3系统设计

为了更好地提供用户使用度，本系统在常见的应用程序架构类型中放弃了客户端/服务器（C/S）模式，而采用了当下更为受众熟悉的浏览器/服务器（B/S）模式。B/S模式简化了系统开放和维护，其采用的是多层结构，层和层之间的影响极小，无须为不同的用户设计不同的客户应用程序，只要将所以的功能都显示在Web上，设置不同用户的权限就可以了。应用程序架构的确定为构建整个系统打下了基础。

3.1系统简介

远程互动教学系统以学校的教师和学生为主体，为录播所产生的直播和录像视频提供一个从个人到学校、从学校到区域的逐级管理和应用的平台，该平台的设计具有很强的实用性和针对性。

远程互动教学系统集多媒体技术、网络流媒体技术、人工智能和自动控制技术于一体，将授课电脑VGA信号、老师授课和师生互动场景以及课堂板书等进行智能化的跟踪切换录制，自动生成课程资源。它将教学设备、教学理念和教学手段相结合，实现课堂教学活动全面完整的再现，形成常态化、自动化、智能化的课程资源建设和应用平台。

本系统可以进行课堂在线直播、教学录像视频点播、教学资源共享等学习资源的远程互动学习。

3.2组成部分

本系统包含了三个部分：门户层、应用层、服务层f如下图）。

门户层的公共门户是指系统可以公开访问的页面，个人门户则是个人用户用来存放私有资源和活动记录等的情况的个人空间。

应用层是支持系统开展各类教学活动和教学资源展示的场所，其主要体现在对相关教学资源的管理和各类教学活动的维护。

服务层是提供用户、权限、学科课表等基本信息服务和提供教学资源存储、点播、直播等相关媒体服务。

3.3用户模块注册

用户模块的设计主要分為常见的两个部分，一是普通用户模块，二是管理员用户模块。当管理员开放了平台的注册功能，用户在注册时可以根据自己的身份来选择学生/教师。注册成功后可以对其身份信息进行完善，如填写姓名、账号、密码等信息。这样便于管理员进行审核和管理。当账号通过管理员审核后，就可以登录平台进行相应操作。

3.4精品课程中心

精品课程中心是集中展示学校精品课程资源的模块，该中心提供学科、章节的分类查询和检索，支持在线视频点播、课件浏览、文档预览、评论、收藏等的交互功能。

进入精品课程中心页面，点击“资源发布”，在资源提交页面选择想要提交的资源信息，并可以加以补充学科、课程简介、标签等的信息内容。

资源检索，系统可以支持按照学科、章节的分类方式来检索，同时也支持按照课程的标题、讲授人、标签等的关键词的搜索。

标签管理，打开标签管理器，可以为课程添加标签，方便用户通过标签对课程进行检索。

3.5名师讲堂

名师讲堂集中了学校和相关资源的名师课程，并将每个名师的课程进行打包做成专辑，每个专辑是由多个教学视频组成的系列课程或者是相关知识点的专题课。

浏览名师，用户登录以后可以通过点击导航条中的资源“名师讲堂”来进入名师讲堂中心首页对各个名师和相关专辑进行查看。当点击相关名师进入到名师专辑页面，在该页面可以查看到该名师的基本信息和资源专辑内容。

专辑播放，当点击相关专辑名称进入该专辑后，可以在专辑内容页面中查看该专辑的介绍，并且可以点击专辑中的视频资源内容。在播放视频时可以查看相关资源信息、课件、教案等的信息，还可以对相关资源进行收藏和分享。

3.6微课中心

微课中心则是用户将微课进行共享的模块。进入该中心可以选择微课视频进行上传，并根据用户自己的需要创建微课专辑，在专辑编辑页面中可以进行专辑封面、添加＼删除微课等的相关操作。

3.7直播课堂

直播课堂提供了在线直播录像教室的实况，该功能可以支持直播的同时把课程内容进行录制，当录制结束可以由后期技术员对视频进行编辑后进行发布，也可以不采取后期编辑进行直接发布。系统可以将教学名师的直播视频自动上传到相应的名师讲堂中。

预约直播，教师根据自己的时间安排直播的时间段，并在系统中进行预约，管理员可以根据预约信息提前打开录播教室和设备，学习者也可以根据预约时间来规划自己的收看时间，如不能按时正常收看直播，那么学习者可以在后面的时间内，观看授课的视频。

推送直播，该功能管理员可以讲预约置顶进行推送，也可以讲录制好的视频置顶进行推送。这样便于学习者能够第一时间看到最新的课程信息。方便学习者根据自己的时间进行学习。

3.8课程评选

课程评选，支持在线的课程评选活动，通过投票或相应评分的方式来选出优质的视频课程，并进行公示。授课教师也可以根据这一指标来获得相应的奖励。

4结束语

构建远程互动交互系统，能够满足师范生通过平台进行优质师资教学过程的观摩，从而可以克服师范生不能大批量到中小学进行专业见习受到时间和空间等客观因素的制约，实现了形式多樣化、教学开放性、资源新型化的远程实践教学模式。该系统的使用增加了实践教学见习环节的时间，通过真实教学过程的观摩，有利于师范生职业技能的培养，有利于培养学生的教学组织技能、教学归纳、讲授技巧等业务技能，最终提升学生的综合实践教学能力。