提升小学语文教学效果对策探究

摘要：随着当代教育事业的不断发展，语文这门学科在教学方法上也在不断变革。语文是基础学科，在成绩中所占的比例越来越大，也越来越重要，但还有相当一部分学生对于语文这门学科的重视程度欠缺，成绩不理想。如何提高小学语文教学的效果，一直以来都是教师群体热烈讨论的话题之一。本文将针对如何提高小学语文教学效果进行阐述，希望以此为教师群体提供更为新颖的教学思路和教学方法。

关键词：小学语文 教学效果 策略研究

彭瑞淑说：“旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。”教师在教学过程中扮演着无比重要的角色，对引导学生、指引学生的过程至关重要。小学语文教学效果好与坏主要体现在，学生对这门学科是否感兴趣、学生语文基础如何、教师是否做出正确有效的引导等。当在语文课堂上出现学生打盹、总是提不起精神的现象，导致语文成绩一直不够理想时，教师要主动引导学生打开思维，开阔眼界，为学生提供更广阔的空间和最有利的学习条件。

一、以学生为主体，从学生兴趣入手激发学生对语文的热情

兴趣是学生最好的老师，是一切事情开始发展的基础，学生只有对某件事情有了热情，才会慢慢开始深入了解。小学生比较活泼好动，要求小学生整节课完全集中注意力听课是比较困难的，教师只有找到一个突破点才能抓住学生的目光，使学生整节课跟着教师的思维走。传统的教师讲、学生听的方式已经慢慢被淘汰，教师在教学中必须使课堂充满乐趣，激发学生学习的积极性，营造欢乐的学习氛围。

例如讲授三年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，小学生对于诗句大多不能理解，对诗句也比较陌生，但教师可以积极地用多媒体技术对其进行引导，通过有趣的图片对诗句中的词语进行介绍或者用FLASH动画对诗句所描绘的风景进行制作，从而使学生对整篇诗有了深入的理解。引导学生从根本上了解语文知识，而不是单纯地只会背诵，学生通过此方法学到的知识也会更牢固，语文教学的效果也会更显著。

二、增加课外训练，提高学生习作能力

许多学生都有写作时提笔却不知写什么的问题，造成这一现象的主要原因是生活经验不足，语文知识不够扎实，这些成为阻碍小学语文教学成效的重要原因。为此，教师对于学生社会实践的引导显得尤为重要。教师不应只是给学生一个作文题目，而是要引导他们去接触现实，去走一走、看一看，把自己实践的所作所闻通过自己的语言表达出来，使学生有畅所欲言的机会，让学生有话可说、有事可写、有物可表，习作时勇于说出自己的真情实感。

例如在四年级第一学期时，教师要求学生每人准备一个积累本，把自己的有感而发及时记录、整理，到了习作时每个学生都能做到有事可写。再比如说，三年级上学期有一篇作文题目为《绘制一幅秋天的画卷》，要把自己眼睛所观察到的东西写下来。怎样才能写好这篇作文呢？笔者首先要求学生走出教室，去校园里观察秋天所带来的变化，它所带给学生的直观感受是任何补习资料所不能代替的，然后让学生自己动手去画一画自己眼中的秋景，最后让学生写下自己眼中的秋景。

三、教师课后对课堂效果及时总结和反思，保证课堂效率

课堂效果的好坏，不只与学生的水平有关，与教师的状态和教学模式也具有很大关系。教师应及时进行总结，把上课的内容和过程记录下来，多课堂效果反复揣摩，对效果不好的地方进行反思，找出问题出现的原因，争取下次不要再出现同样的错误。随着教育事业的不断发展，教师也应严格规范自己的行为，努力做好自己的本职工作，改正自己的教学缺点。

例如教师要反思是否提醒过学生做好课前准备，是否提前强调过上课纪律要求，是否认真备课，课堂期间有没有努力调动学生上课的积极性等等。对于上课不用心的学生应努力抓好学生的思想教育。与后进生交流时，教师要考虑到学生自身水平，要对学生有足够的理解和尊重。

例如二年级下册《后羿射九日》这篇课文中，学生对神话中的人物相对陌生，由于以前没有接触过，对小学生来说很难理解，因此教师在讲课过程中就需要进行更加细致的讲解，在课前进行大量的备课，以此来保证高效率的課堂。

总之而言，语文课堂要想变得高效，需要教师和学生共同参与，共同努力，教师也需要根据学生的具体情况，不断更新自己的教学内容和教学方法，根据学生实际情况，制订适合学生发展的有效教学方式，以真正提高教学效率。只有引导学生做到多预习、多复习，教师做到多备课、多关注、多反思，二者相辅相成，齐头并进，才能打造一个高效的小学语文教学课堂。

参考文献：

[1]刘应彪.小学语文高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2019（39）.

[2]李建国.小学语文教学中如何实现高效课堂[J].学周刊，2019（28）.

（作者简介：吕志庆，男，江西省上饶市铅山县永平镇五铜学校，中小学一级教师，研究方向：小学语文）（责任编辑 张云逸）