教育新闻报道应把握好“三个关系”

李 均

教育，在人们生活的方方面面发挥着重要作用，一些教育的新理念、新做法，借助媒体传播得以走向千家万户。基于媒体传播在教育实践中的重要性考量，2018年9月，常州市教育系统与广电系统建立了战略合作关系，双方共建内容中心，用各自的资源和条件开展合作，建立包括广播、电视、PC端、手机端、纸媒在内的教育全媒体传播矩阵，为全市学生、家长、教育工作者提供全方位、多渠道、优质的线上线下服务，共同推动常州教育事业高质量发展。

一、把握好“大”和“小”的关系

和教育有关的新闻，每天都在发生，有的看起来很大，大得和全国人民都息息相关，有的看起来很小，仿佛就发生在每个人的身边。具体来说，“大”就是格局大，政治站位高；“小”就是切口小，从小事、小处入手。在教育系统，有很多看似习以为常的小事，只要深入挖掘，就能够找到与时代特征、与国家大事相关联的新闻点。所以，常州广电教育全媒体先后策划、报道了多件与思政课相关的新闻。江苏省道德模范、盐城市滨海县新四军研究会会长徐振理数年来自掏腰包，在全国各地奔波，为新四军、八路军老战士落实待遇，为烈士后人寻找先辈坟墓或牺牲地，为生活困苦的老战士修建房屋等等。围绕这一先进典型，常州广电教育全媒体策划了“特殊思政课 打造常州盐城两地红色驿站”的主题活动。2019年5月31日，徐振理先生走进武进区湖塘桥实验小学，结合他新挖掘整理的史料，以《解舜臣营救蒋英》为题，为孩子们讲了一堂故事性很强的思政课。

在同时展开的新闻报道中，既聚焦普通人——退伍军人徐振理，又挖掘了这堂特殊思政课的红色基因与内涵，还呼应了党中央的指示精神，在“小事件”中折射出了“大意义”，在“小报道”中体现了“大格局”，也因为此，这条报道登上了学习强国平台。所以，对一个在基层从事报道工作的新闻从业人员来说，要在实践中取得成绩，其中重要的一条就是要善于辩证地处理大与小的关系，坚持做到从大处着想，从小处入手。在采写新闻时，站得高，看得远，突出大主题；而在具体的实践中要坚持通过小事件、小切口、小细节来反映大主题。

二、把握好“内”和“外”的关系

在实际工作中，时常看到记者或通讯员将教育报道仅仅当作教育系统的新闻，如同黑板报一般写作教育新闻稿件，就事论事，简单潦草，缺乏广传播、冲“爆款”的预判。这种只注重内宣，不注重外宣的现象，让教育新闻报道索然无味。

以2019年6月21日某媒体发表的《南财开设“宿舍心灵驿站”》稿件为例，整篇稿件都是宣传视角，花了很多笔墨叙述“宿舍心灵驿站”的基本情况，却没有将这一创新项目放在整个大的教育背景、社会环境中去采访。2018年7月6日，教育部网站已经就“中共教育部党组关于印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知”再刊文，如果写上述稿件的记者或通讯员能够将南财“宿舍心灵驿站”放在大学生心理问题高发以及响应教育部号召这个高度上，就赋予了这条报道更大的社会意义，而报道就能从内宣转向外宣，具备了更广的传播价值。

再以常州两所学校近期的两条“爆款”新闻为例。2019年5月，常州市第二实验小学三年级的大部分孩子迎来10岁生日，学校拟为他们组织一场集体成长礼活动。在信息报送到常州广电教育全媒体后，记者与通讯员集思广益，将成长礼活动与新中国成立70周年相关联，邀请全校师生共同参与，用快闪的方式组织一场传递爱国情怀的“金色生日”成长礼活动。当天下午，全校2000多名师生高唱《我和我的祖国》时，各方阵交互展示，家长在场边合唱，在歌声进入高潮时，一面覆盖大半个操场的巨大国旗隆重铺开，让这场成长礼活动有了更深远、更宏大的意义。原本，学校通讯员只考虑发一篇内宣报道，但经过策划、适度拔高，这场成长礼活动就有了爱国主义教育意义，也具备了外宣的价值，随后，该报道登上了学习强国平台。

另一个案例也发生在2019年5月。5月30日下午，常州市钟楼区邹区实验小学举行“六一”活动。一场大雨突然来袭，现场2900多名师生、家长，用时5分20秒有序完成退场。在常州广电教育全媒体记者的报道中，除了点赞这场“教科书式”的撤离，还围绕常州学校中开展的安全教育做了深入的采访，制播了《5分20秒！2900人“快闪” 雨中“教科书式”退场》的新闻报道，受到新华社客户端、人民日报微评、人民网、凤凰网、荔枝网等多家主流媒体关注和转发。

所以，做教育新闻报道，不能浅尝辄止，要深入挖掘新闻价值，努力通过资料查阅、多方采访、深入思考，做出教育和社会中文化、政治、经济、法治、民生等多个领域的关联。如此，生产出来的新闻作品，才会传播得更广，登上更多主流媒体的版面，甚至“上头条”。

三、把握好“远”和“近”的关系

把握好“远”和“近”的关系，实际上就是要求做教育新闻报道的记者，要用发展的眼光看待人。在教育系统，每位教师、学生的成长，都是长期的、动态的过程，需要长期跟踪、深入观察，如果匆匆下结论，那是很不负责任的。然而，在实际操作中，有不少教育新闻报道对于人成长过程的关注是浅薄的，对于结果的报道却过于注重，这是亟待修正的。

《雕庄小学足球队：我们离冠军更近一步》《智运会上夺首金 “魔方小将”是如何炼成的》是常州广电教育全媒体近期采制的两条报道，不管是已经夺冠的“魔方小将”，还是闯入总决赛的“足球小将”，记者都没有以夸张的辞藻来粉饰他们，毕竟，在一两次大赛中取得的成绩，只是他们成长路上绽放的一朵小花而已，不可以被拔高到绚烂无比的程度。同样，常州广电教育全媒体发出的《跟着妈妈去支教》《冯春华谈峰华：扎根乡村的“夫妻教师”》等报道，则将镜头对准了普通学生和教师，关注了他们在一个阶段甚至几年里的成长经历，让动态观察、跟踪采访成为生产优质教育新闻报道的“新常态”。

对于长期做教育报道的记者来说，应当用更多的版面或时间来关注普通教师、学生的成长，贯彻“立德树人”的总要求，展现教育优质均衡发展的总目标。同时，教育新闻报道不能只关注眼前“近”的事物，更要用“远”的视角，沉下去的心态研究教育事业中的人和事。简而言之，就是要用发展的眼光看待人。在教育报道中，要努力看到人情味。做到这一点，需要记者开展有思想、有深度的跟踪观察、研究，而这，其实是一种深度报道。只有让事实展示更充分，让教育新闻报道更高远，才能更好地展现教育在社会发展中的重要地位。