浅谈新时期我国高等院校笙教学模式

□田 野 武汉音乐学院

笙是一种历史比较悠久的乐器，一直以来，笙以其独特的演奏技巧和优美的旋律受到众多音乐爱好者的欢迎和喜爱。同时，笙也是我国高校音乐教学的主要科目。随着社会的不断发展，人们对音乐的审美需求也变得越来越高，所以传统的高等院校笙教学模式也应积极进行调整和优化，以适应社会发展的现实需要。

我国高等院校的笙教学已有较长时间的发展历史，所以从目前的实际教育情况来看，笙教学模式已经相对比较完善，也形成了相对健全的教学体系。在多年的教育发展实践中，培养出众多音乐方面的人才，这些人才在推动笙教育和发展的过程中发挥着十分积极的作用。但不可否认的是，目前我国高等院校在笙教学过程中还存在一定的问题，这些问题表现在诸多方面，如学生基本功不够扎实、演奏技巧欠缺、演奏方法不得当等。对于高等院校来说，应积极优化笙教学形式，解决困扰学生学习的关键问题，促进新时期高等院校笙教学的不断向前发展。

一、新时期我国高等院校笙教学模式存在的问题

在当前教育发展趋势下，教学方法的应用不是立刻便能发挥实质性作用的。也就是说，任何一种教学方式，都需要教师在课前进行认真研究，做好备课工作，预设教学实践中可能出现的问题，同时在实际应用过程中，不断磨合，以便更好地掌握相应教学节奏。而在新时期高等院校笙教学发展过程中，教学模式创新逐渐受到越来越多教师的关注，但很少有教师真正在教学实践中创新教学方法。因为当前教师的教学任务比较繁重，如果选择在课堂教学过程中创新教学方式，需要进行大量的前期准备工作，耗时耗力，时间不足。同时，受当前教育机制的影响，教师面对较大的教学压力，不能很好地处理教学创新与教学任务之间的关系。所以在这样的情况下，即使教师意识到创新笙教学方法的优势，仍然会按照传统的方式开展教学活动。

除此之外，在既有教学观念和教学模式的影响下，部分教师仍然认为，不管在教学实践中采取什么样的教学策略，开展怎样的教学组织形式，其根本目标都是为了提高学生的考试成绩，教学方法的应用也是为提高学生考试成绩服务的。一些年轻教师在接受教学理念的过程中思想比较前卫，但一些执教时间较长的教师基本形成了一套自己独有的教学风格，既有的教学体系已经形成，想要这些教师将全新的教学方法融入笙教学体系中，存在较大的困难。从教学本质来看，出现这些问题的根本原因还是教师的教学目标与定位存在偏差，而教学目标又是教师采取笙教学方式的主要依据。因此，以提高学生考试成绩为目标的高等院校笙教学过程中，教师会从潜意识中排斥教学方法创新，在这样的情况下，要想实现教学质量的有效提升，显然有诸多困难。

二、新时期我国高等院校笙教学的有效模式分析

（一）优化教学形式，提高学生的综合素质

在全新教学理念的指导和影响下，知识性教育和能力教育都是新时期高等院校笙教学过程中应重点关注的问题。教师在教学实践中应积极提高知识教育水平，夯实学生的笙基础知识，然后在此基础上培养学生的综合演奏能力，使学生在日新月异的时代背景下实现自身音乐综合素质的全面提升。因此，在新时期高等院校笙教学过程中，教师应将知识教育和能力教育并重，共同作为教学的主要目标，然后在此基础上进行笙教学活动的设计和实践。因为知识和能力之间有着十分紧密的联系，知识是能力培养和发展的重要前提条件，而能力又可以促进学生知识的学习，以扩充学生的知识储备，二者之间具有相互影响、相互促进的作用，缺一不可。所以教师应该将知识教学和能力发展相结合作为基本教育原则，不断优化高等院校笙教学形式。

（二）注重理论与实践相互结合

对于绝大多数学生来说，学习知识的目的除了在考试之中取得良好的成绩外，更重要的是实际应用，学生应运用所学知识解决现实生活中的基本问题。在传统高等院校笙教学模式下，教师对知识的讲解一般会集中在理论教育上，同时以应试教育为导向指导教学内容，考试考什么，教师就讲什么，而对于考试不涉及的问题，即使与现实生活有着紧密联系，教师也不会给予重点关注，或一笔带过。但是笙教学与其他学科有着较大的差别，学生不仅要掌握基本的笙理论知识，还要学会基本的演奏技巧，能够独立开展笙演奏实践。所以教师在创新笙教学方法时，应注重理论与实践的相互结合，强化理论知识的实际应用，让学生更深刻地理解和体会理论知识的实践内涵，并不断强化演奏技巧教学，促进新时期高等院校笙教学质量的全面提升。

综上所述，在新时期教育发展环境下，高等院校在笙教学模式的选择和创新方面还存在较多不足之处。为了提高学生的音乐素质，促进高等院校教育质量不断提升，教师应积极改变传统的笙教学观念，优化教学形式，注重理论知识和实际演奏教学相结合，促进学生更深刻的理解笙的相关知识，有效提升教学的整体质量。