“新国标”引领下地方高校音乐教育专业实践教学体系的构建*

2019-12-16林雯

黄河之声 2019年9期

林雯

（江汉大学音乐学院，湖北武汉 430056）

随着课程改革的实施，“新国标”的提出，我国地方高校在音乐教育方面开始了积极的改革，作为高等院校，要从时代背景出发，结合教学实践，不断对教学理念进行更新，同时将学生参与音乐学习的兴趣作为重要的教育指标，全面提高音乐教育水平。为了达成上述诉求，就需要各大地方高校不断结合“新国标”的相关要求，对自身音乐教育进行实践体系的构建和改革，实现对高校教学活动价值和要求的全方位提升。

一、地方高校在音乐教学实践体系构建中存在的问题

（一）音乐教学中缺乏实践教学的融入

在现代化的教学体系当中，教学内容、教学理念都是教学质量的重要影响因素，会对最终的教学效果产生重要的影响，因此要对教学模式给予足够的重视，提升教学的科学性。但是在当前地方高校的音乐教学模式当中，存在很大的问题，其中最具代表性的就在于缺乏实践教学。地方高校的音乐教育改革中，也应该将重心放在实践教学环节的设置上。由于缺乏实践教学这一重要的组成部分，导致当前的地方高校在音乐教育模式上十分单一，对学生的实践精神和专业素养没有进行良好的培养，这就会导致学生的综合水平较低，这会进一步促进音乐教育课堂的僵化和死板，最终形成一个恶性循环，限制了学生未来的发展，也不利于音乐教育的专业建设。

（二）教学内容的创新性不足

在当前的地方高校的音乐教育专业当中，传统的教学模式仍旧占据主要的地位，这种教学模式注重对学习内容进行规划，但是却没有充分考虑到学生的利益诉求，教学不能够根据学生的需求进行合理的调整。这个特点在当前音乐教育专业所应用的教学素材中得到了很好的体现，教学素材十分僵化，不能够充分结合时代特征和认为气息。由于这种教学模式，导致当前我国音乐教育的教学过分依赖教学大纲，对学生的学习兴趣和学习呢你没有进行充分的把握。从本质上来看，音乐教育是要么融合多种理念，情感较为丰富的专业，但是在当前的音乐教育课堂上，这些特点都没有得到很好的体现，因此要想提高教学效果，就必须要对教学理念和教学模式进行创新，不断的接受多种理念，丰富教学思维。总体来说，当前地方高校在音乐教学方面缺乏新颖的教学理念和符合时代特色的教学素材，需要引起重视并予以解决。

（三）教师主导课堂的体系仍旧没有得到解决

在教育过程中，为了提高对专业化人才的培养效果，就必须要注重学生的作用，充分发挥他们在课堂中的主体性。在音乐教育专业当中，学生才是教学开展的根本，因此在进行教学的过程中应该根据学生的实际情况制定合适的教学方案，同时根据学生的发展和成长速度来对教学内容进行技术的调节。但是这一观念在传统的地方高校音乐教育体系中却并没有得到广泛的应用，教学过程中仍旧是以教师为教学活动的中心，学生在教学过程中处于被动接受的地位，这种教学模式不仅不利于学生对于教学内容的理解，同时也会对学生参与课堂教学的积极性造成影响。

二、“新国标”影响下的地方高校音乐教育专业建设途径

（一）加强实践在音乐教育专业教学体系中的地位

当前我国高等教育活动都在进行全面的创新和改革，在“新国标”的引领下，高等院校的音乐教育逐渐呈现出了新的发展态势。各大地方高校都在基于“新国标”而对音乐教育体系进行深度的改革。从当前的教学实际情况来看，地方高校还不能够在音乐教育方面形成完善强大的学科群，这个现象在很多新开设音乐教育专业的地方高校中尤为普遍，当前地方高校的音乐教育更趋近于是一种普遍学科下的广泛教育。因此这就导致当前的音乐教育专业不能够形成完善的教学体系构建，特别是相比于专业的音乐院校，地方高校在音乐教育专业的实践方面还存在一定的短板，因此“新国标”的理念对当前的音乐教育专业进行建设和升级十分重要。对于音乐教育专业来说，最为理想的教学效果就是能够将理论和实践进行完美的结合，将音乐的理论性和实践性共同发展，传统的音乐教育模式缺乏这样的认知，因此在“新国标”的影响之下，地方高校的音乐教育专业在进行实践教学的过程中，应该对实践环节进行着重的设计，引领高校学生逐渐形成积极参与教学活动的意识，提高教学效果。

（二）以“新国标”为本，强化声乐教育专业的时代性特征

“新国标”的提出给我国声乐教育专业带来了一定的机遇和挑战，“新国标”要求地方高校的声乐教育专业要能够在教学大纲的基础之上保持一定的独立空间，这就要求各大地方高校的音乐教育专业在教学大纲的要求之下，不断完善教学内容，保障教学质量。同时，还必须要尊重学生的个性化发展以及利益诉求，教师要能够灵活设置教学内容，构建符合时代特征的全新声乐教育课堂，从学生的兴趣出发，和教学大纲相结合，立足时代发展角度，真正实现声乐教育专业的发展和创新。