论双钢琴教学法在钢琴中的应用

李丽萍

（兰州大学艺术学院，甘肃 兰州 730000）

双钢琴教学法，就是指教师同时运用两架钢琴进行教学，一般会将钢琴并列摆放，在上课时教师和学生各自操作一架钢琴。钢琴作为众所周知的一种音乐表演的热门表演样式，双钢琴教学法的运用也为其增色不少。双钢琴教学法演奏是钢琴二重奏的一种表现艺术。早在十六世纪，该演奏形式在西方就已经出现，历史十分悠久，直至现在依然流行。双钢琴教学法演奏形式的产生，使得独奏音乐形式的钢琴一统天下的局面产生了动摇。与欧洲相比，中国双钢琴教学法音乐演奏形式的进程比较滞后。不过，近年来随着我国文学艺术水平和人民欣赏水平的提高，人们对于双钢琴教学法的应用也越来越频繁，已经成为各所高校钢琴音乐教学中的重中之重。在钢琴教学实践中，运用双钢琴教学法进行教学，有利于提高学习者的钢琴演奏素养，增强学习者对于钢琴演奏的积极性。本文将简要探讨双钢琴教学法在钢琴演奏中的实践。

一、在各大高校钢琴课中运用双钢琴教学法的原因

在奥尔夫音乐教育体系中，其中有一种被称为元素性音乐教育。该观点认为，音乐教育的重点应当放于对学生音乐整体感觉的培养上。此种教育观点与各大高校对于音乐教育师资培养的要求是一致的，更是和各大院校的教学价值存在着极高的相似度。这是因为音乐教育培养学生的音乐素质应当包括对于乐曲的听辨能力、节奏感、乐感以及协作能力等等，这些作为音乐素质的组成部分，都是非常重要的环节。这些环节在运用双钢琴教学法中都有良好的展现，而双钢琴教学理念在某种程度上与这些钢琴整体乐感的组成元素异曲同工。

很长一段时间，一些音乐院校的钢琴教育研究者都把双钢琴教学法视为适用范围是那些处于高级阶段的钢琴演奏者，事实上这种看法明显是有局限的教学理念。如果一味的强调双钢琴教学法只适用于少数高级阶段的钢琴专业课学生适用，那么对于绝大多数处于初级、中级阶段的学生而言是很不公平的，甚至有可能使他们在钢琴演奏的发展上存在更大的局限。在一些音乐院校的钢琴专业中，受应试教育思想的影响，这些学生练习钢琴的时间有限，很多学习者可能只是浮于表面的依据书本临时性地、非系统地练习了几周，因此钢琴水平都比较有局限性，弹奏方式也存在弱点，许多基本的钢琴演奏方法和音乐理念都尚未系统形成，更是存在着演奏基础薄弱和演奏技巧不熟练的问题。在这一基础上，对于钢琴演奏教育专业的学生而言，钢琴演奏并不是根本性问题，真正的根源在于通过钢琴教学课程提升他们的钢琴素养，进而提高他们的音乐素质。为了能够从根本上扭转一些院校钢琴专业教学的弱势现象，在提高钢琴教学效率和质量的前提下，钢琴教师可以先试图从提升学生钢琴整体乐感方面来安排课程，此时，双钢琴教学法就应运而生。双钢琴教学法的特征决定了它以其具有创造力的优势和特点成为了各大高校中的一类合理有效地钢琴演奏教学方法，在钢琴教学中可以引发极大的创造力。

二、在各大高校钢琴课中采用双钢琴教学法的好处与意义

（一）指法演示

各大音乐学校的学习者不一定在入学之前都能受到专业的钢琴训练，所以各个学习者的钢琴弹奏水平大多会表现的鱼龙混杂，这也就提醒各大音乐学校的钢琴教育研究者能够在教学过程中对不同水平学习者的钢琴表演做好对应的指法演示工作。因此，在各大高校钢琴教学中，无论学生的钢琴水平达到何种水平，都需要相应老师予以示范。需要注意的是，学生钢琴表演能力越低，相对来说其掌握的钢琴音乐相关知识越少，在音乐审美标准方面和音乐语言表达以及音乐表现力方面就可能存在着更大的漏洞，这就越需要教师在教学中的示范量不断加大。老师在演奏教学过程中进行演示，可以让学习者以较高效率快速领悟老师的教学理念。

在钢琴教学的指法演示上，双钢琴教学法具有极大的优势，这体现在以下的两个角度。第一，双钢琴教学法可以增强教师与学生之间的双向互动性，使得老师可以在指法演示中更好地带动学生学习。双钢琴教学法可以直观的为学习者展示相应的技巧。例如在钢琴教学中，一些单钢琴演奏教学方法难以做到的演奏形式，像是齐奏、合奏、分声部部分弹奏或者分手联奏等演奏方法，就可以通过双钢琴教学法展示出来，有助于学习者对于此种演奏形式进行深入剖析，可以让学生产生更加直观的冲击力感受。

第二，双钢琴教学法可以有效提高钢琴教学的效率。在大学钢琴教学中，由于学钢琴的学生是由各个专业的学生共同组成的，这对于非钢琴专业的学生来说，钢琴专业课程学习时间相对有限。想要在这有限的时间里，增强学习者钢琴演奏能力和老师的钢琴教学效率，其实有很大的难度。但是如果运用双钢琴教学法，便能较为快捷地解决这一难题。在双钢琴教学法中，老师可以依照学生的钢琴演奏情况，以最快速的形式和最高的效率进行指法演示，让学生在较短的时间内以最简洁的方式领会老师的教学意图、教学内容、具体要求、掌握钢琴技巧，继而让学生的钢琴演奏更加娴熟，使得教学效果事半功倍，更使得老师的课堂效率大幅的提高。

（二）双手默契配合

钢琴弹奏一般需要弹奏者在弹奏过程中双手默契配合。但是对于各大音乐院校大多数处于钢琴演奏初级层次的学生而言，他们在弹奏钢琴的时候往往对于怎样控制自己的左右手力量强弱和演奏出来的音色好坏不能清楚辨别，通常在合奏或分奏时就会统一弹得比较强或比较弱，双手之间的配合无法和谐统一，致使一些学习者在日常的钢琴训练中会长时间被错误的曲调所引导，使得钢琴演奏的音色、音效不够完美，因此就提醒我们在日常的训练中要多注意。

为了避免这一弱点，在传统的对初级学生的钢琴演奏教学中，老师一般都会要求学生在练习的过程中分手弹奏，这样可以提高两只手的灵活度。一般的步骤是先从一只手开始练习，直到两只手都分别练熟并且达到正确的弹奏标准要求，这时才能进行双手的弹奏练习。但这种方式经常会出现以下问题。学习者在单手练习演奏时，因为只有单一旋律线条，因此独奏流畅，没有任何问题就可以轻松达到标准。但是长时间这样的练习使学生缺乏整体性，当进入双手弹奏阶段的时候，由于缺少整体演奏音乐的感觉，导致双手间配合不默契，乐曲听上去就会缺乏乐感。

针对这一状况，如果使用双钢琴教学法，则能有效地解决这一困扰。学习者在单手弹奏的同时，教师可以弹奏另一只手的部分，用自己的一只手配合学习者，师生一人一手共同完成这首乐曲作品，使曲子更加完整。这种演奏练习方式，有利于学生在练习的过程中找到乐感和弹奏的感觉，明确弹奏音调，建立正确的音乐体系，为其提供了钢琴演奏的衡量标准，更好地增强两手间配合演奏的和谐度。尽管很多单钢琴教学中也采用过这种方法，不过会由于音符键的位置造成困扰，使演奏不够顺畅，效果也不够好，双钢琴在此基础上就可以很好地避免这一问题。

（三）区分拆解声部

复调与多声部作品对于各个层次的学生而言，弹奏难度都是较大的。而对于那些弹奏能力弱的学生来说则更为不易。因为学生难以很好的把握对并行旋律中各个层次的走向。学生一般对高音声部和低音声部感觉灵敏，对中声部却习惯性忽视。要想灵活掌握，区分拆解声部是快捷的方法。利用双钢琴教学法，老师就可以根据每个学习者的不同特征，对于其演奏的薄弱之处进行系统优化，学生弹奏薄弱声部，同时老师弹奏另外声部。运用这种方法，不但能使学习者立刻了解其相对较差的声部，而且能使学习者建立起系统的乐曲理念，提高两手间配合的协调度。这也为学生完成作品奠定了优良的根基。但是对于单钢琴教学来说，该方法依然会受到音符键排列位置的影响，而使演奏受约束。

三、将双钢琴教学法合理运用于钢琴教学

（一）钢琴教学课程设计

科学、系统的课程安排对教学任务的开展十分重要。从课程设计角度，要合理有效，展示出双钢琴教学法的综合性。双钢琴教学法的特色决定了其相关教学训练要循序渐进、有序开展。在课程安排上要由易到难，有利于调动学习者的学习积极性。在初级阶段，要根据学生的接收能力为学生尽量选择相对简单的曲目，但同时也要保证内容的丰富性。在确保学习者领悟了该种钢琴法技巧时，老师就要运用多样的教学资料和独特的教学方式让学习者保持对其良好掌控的感觉，始终如一练习下去。

此外，在各个音乐院校的钢琴演奏教学中，双钢琴教学法最好尽早开始，同时保有自身的持续性，帮助学生形成良好的演奏习惯，使其快速提升自己的节奏控制能力与音乐演奏能力。

（二）双钢琴教学方法的改善

各个音乐类院校的钢琴老师在运用双钢琴教学法时不一定要依据现有的教学模式来为学习者传道受业，而是可以根据内容和每个学习者的现状更改教学的方式。当学习者双手配合练习一首完整曲子或弹奏独奏曲目时，老师也可以运用自己的经验为学习者做出解释、示范性教学。老师和学习者还可以共同弹奏一首钢琴曲，在老师弹奏的强弱快慢的示范下，让学习者及时发现自己的不足之处，一些用言语无法表述清楚的地方会被学生轻易理解，为自己以后的钢琴演奏积累更多的经验。双钢琴教学法从培养学生合作能力角度而言不可小觑。虽然双钢琴教学法对演奏者的合作要求很高，但教师对独奏也当平等，在钢琴演奏中不应该存在主、次之分，也大可不必让两架钢琴弹奏不一样的声部。此外，教育者还要时不时地说一些表彰和赞誉学习者的词句，让他们拥有研究和深造钢琴的自信，为社会和教师行业培养出更多的全能型钢琴人才。

四、结语

综上所述，乐器教育的主要目就是培养音乐素质。随着物质文化精神境界的丰富，钢琴演奏逐渐受到人们的重视，与之相适应的钢琴教学法有了重大发展。双钢琴教学法不管在钢琴的教学手段的运用上，还是在提高学生音乐素质上，亦或是在探索钢琴教学途径上，都具有其独特的影响力，是一种十分科学的钢琴教学方法。在一些音乐院校的钢琴教学中，采用双钢琴教学法在某种程度上锻炼了学生的协作能力，也有利于推动现代钢琴教学的多元化发展。但是在实践中，还需要克服各种难题，才能更好地运用和发展。因此，这种教学方法应当被各个音乐类院校所重视。