审美能力在小学音乐教育中的渗透

牛雅杰

（中北大学艺术学院，山西 太原 030051）

小学音乐教学是学生美育的发展基础，优美、动听的音乐是学生审美能力的发展基础。在小学教学中，音乐作为主要的艺术课程，其审美能力的体现与美术课程存在一定的不同之处。为促进小学音乐中审美能力的有效发展，保证审美能力在小学音乐教育中的更好渗透，为学生审美能力的提高奠定基础，需要对其实际的体现方面做到充分体现。

一、培养学生对美好事物的感知能力

音乐作为一种独特的艺术形式，其在小学教学中关于美的表达需要学生通过耳朵的倾听，对听觉十分依赖。音乐艺术的特性需要通过听觉加以感知，在音乐的教学中，学生学习音乐基础知识需要将耳朵的审美能力充分发挥，对音乐作品中所蕴含的美育做到充分感知。

例如，在音乐作品《美丽的草原》教学活动开展中，教师为促进学生对美的感受，可以转换教学形式，促进学生其他感官对音乐作品美的感知。如多媒体教学资源的使用，通过现代化的教学方式，在教学活动开始之前制定优美的教学课件，将优美的音乐作品转化为形象生动的教学资源，提高学生对美的感知，促进学生在音乐中美的感受度。此外，教师还可以开展情景演示的教学活动，或者借助语言再现的教学方法对学生加以引导，帮助学生对音乐作品中所产生的美好感觉做到充分感受，通过对课件中与音乐相关内容的观赏，如草原上的美丽景色，通过寓情于景对作品中的情感变化做到充分法感知。教师在使用情感与语言相结合的表达方式时，可以将学生的情感与情境相融合，通过想象力、视觉等多方面能力的综合调动促进学生对音乐作品整体艺术美感的享受。

二、培养学生对美好音乐的欣赏能力

音乐艺术形式是多种情感表达的主要途径，通过情感在音乐中的充分倾注，将其全面展现，对音乐艺术的本质加以感受，在小学音乐教学中，教师需要提高学生对美好音乐的欣赏能力，促进学生音乐素养的更好提高，树立正确的教学目标。

以此为基础在教学中教师应该根据课程的教材要求对教学内容进行适当的挑选，制定更为科学合理的教学课程，引导学生在音乐教学中对作品进行更加深入且具体的感受。以对音乐的欣赏为基础需要具备良好的欣赏能力。在当前的社会发展下，随着信息技术的不断提高，学生接触音乐的途径更加广泛，接触的音乐种类更加多样化，美好的音乐犹如积极向上的音乐引导，会对学生的健康成长起到积极作用；而三俗的音乐则会对学生的健康成长造成影响，在音乐教育中，教师应该通过审美能力的引导促进学生学会对美好的音乐加以欣赏。

三、提高学生的审美想象力

创造来源于想象。当学生音乐教学中受到审美能力的更多影响，则其在发展中会得到更好的成长促进。在欣赏音乐作品的同时能够促进自身音乐审美与想象力的提高。教师在音乐教学活动的开展中，可以为学生提供更多的空间与时间，促进学生审美力与想象力的更好提高。

例如，在《玩具兵进行曲》的音乐教学课程中，由于整首曲目的曲调与节奏十分欢快强烈，学生在听到音乐的同时仿佛是真的看到了玩具兵一样。在这种教学环境影响下，学生自身的个性特点会充分体现，在情感中会极易产生波动，通过行为表现，对周围的学生产生共鸣影响，带动整体学生在课堂中的充分融入，身体会和着音乐的节拍产生摆动，根据自身想象的发挥促进肢体方式的表达，通过自由化的想象带动学生学习积极性在作品影响下的更好发挥，促进学生音乐审美想象力的提高。

四、提高学生对于美的表现力

音乐是由丰富且多样化的情绪所构建出的艺术世界，其中内容特色十分多元化，其表现形式同样十分多彩。如：音乐剧，音乐独舞、自弹自唱等形式，其表演形式的多样化为学生对音乐的学习提供了更多的表现机会，学生在教学活动中积极参与集体音乐活动，加强对音乐之美的表现力，通过对音乐之美的感受促进对音乐的创造，是小学音乐教育的最终目标。在小学音乐教学活动的开展中，对学生审美创造力的提高、培养学生良好的审美感受力与表现力是教学内容，在学习中通过合作的方式通过学生之间的相互促进提高在音乐中的表现力，强化对美的感受表达。

五、培养学生的审美创造水平

音乐活动的开展是以审美创造作为最终教学内容。审美创造力是指学生在对音乐进行审美的过程中，通过发现音乐之美与自身审美观相结合，充分发挥自身创造性，对音乐进行创造的审美行为。在小学音乐教育活动的开展中，音乐创造是重要的表现形式之一，教师需要与教学内容相结合，通过音乐对教学方式加以创造，带动学生在音乐教学中的参与积极性，更多的将自身音乐能力做到有效激发，促进音乐素养的提升。

六、结语

总而言之，在当前的音乐教育中，随着新课改教学要求的不断提高，作为艺术课程之一，在教学中对学生审美能力的培养极为重要，通过其在音乐教育中的全面渗透，在教学中的充分体现能够为音乐教师的教学活动开展提供发展基础。在教学中，教师通过学生审美能力的影响促进音乐的表达，让学生充分感受音乐，了解音乐，喜欢音乐，促进音乐的更好发展。