低年级识字教学方式的研究

李润

识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是阅读和作文教學的基础，而孩子们对生字往往是短时记忆，如何让其扎实而有效的记忆生字，多种识字方法很重要。

一、兴趣中识字，利用多种丰富、生动的形式展开识字教学

低年级的孩子具有活泼好动，思维活跃的年龄特征，在教学上就应把枯燥无味、抽象、难于理解、认识的孩子，变成学生轻松愉快的学习道具。轻松的掌握汉字规律，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏识字的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，我借鉴和创造了许多识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

1.利用多媒体激发学生识字

在学习生活中，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。如小学生在看三维“动画”时注意力是高度集中的。孩子喜欢新奇的事物，针对学生这一心理状态，利用多媒体识字，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节，并且很容易引起学生的注意，使学生学习的兴趣加浓，这正是识字的一个好办法，好途径。

低年级新教材的课文多诗歌韵文，用电脑打出，用大屏幕出示，学生读熟课文后，把学的字变颜色或者是闪动，引起学生的注意，让学生读，从句到词语，再到字来识字。为使生字经常与学生见面，还应将生字做成一张张幻灯片，让学生用各种形式认读，生字单个出现孩子们读起来没有压力，很愿意挑战。幻灯片上一个个漂亮的大字，加上可爱的动物、卡通人物、精美的画框，一下子就会使学生情绪高涨，集中精力认读，乐此不疲。这样，学生对学生字就很感兴趣，大大提高了识字效率。

2.快乐游戏识字法

游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读文找字”、“速找字卡”、“找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜欢的方式帮助孩子识记汉字。如：使用课件做“找朋友”识字游戏：在教学“伴”字中，根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两部分卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，跑向讲台说：“我是单人旁，谁来和我做朋友？”这时另一个同学马上也拿着卡片跑向讲台说“我是一半，半个的半，没有伴，我来和你做朋友。”两人同时把单人旁和半字组成“伴”字。接着让学生说说“伴”字为什么是单人旁？有学生说：“因为人需要伙伴”，让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体的识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等识字方法提高识字效率。还有“选难认字”：小组合作，让学生用自己喜欢的标记画出不认识的生字，然后先找识字量少的学生来读没做标记的生字，再分梯次找学生认读，这样原来没有机会发言，识字量少的学生能够读自己认识的生字，产生了自信，更加积极的学习新字。

二、生活中识字，鼓励学生到生活中识字

充分利用手中的积累本、快乐识字本，拓展学生识字空间。

生活是一座更大的课堂，它教给学生的方法更为直接、更为有效。生活识字一定要使学生掌握基本的方法。如借助拼音识字，加笔画和加偏旁的方法，利用换偏旁的方法，利用偏旁想字义等。学生掌握了正确的学习反法，就会产生两个飞跃，一是有“学会”变成“会学”，二是由“被动地学”变成“主动地学”。为了利用学生手中的快乐识字本和积累本，给学生不定期的布置一些开放式作业，每种识字方式都贴近生活，孩子们兴趣盎然。当拿出自己积累的生字进行小组交流讨论时，学习气氛浓厚，场面热烈，识字效果非常明显，一节课下来，学生的识字量大都达到了十几个、二十几个甚至更多，而且记忆牢固。把学生识字课上搜集的资料加以整理、积累，使其形成一个完整的识字单元。随着识字量的增加，学生的识字本也逐渐由最初的记录粘贴单字、组词扩展到句句、段、篇。内容越来越丰富，涉猎也越来越广。在此基础上，再开设每周一次的识字交流课，课上学生们展示自己的识字本，相互交流自己的识字心得，评选每周一次的识字大王。这样做极大地调动了学生们识字的积极性，激励学生更加自觉地以生活为师，在生活中识字。经过一年的实践、积累，学生通过积累达到的识字量三百多字，是课本应掌握识字量的30%。

三、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字

现在的孩子已经不同于以前的孩子了，由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了，所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学过程中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学尝试。首先将本节课需要学生学会的生字出示出来，对于全班学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上。只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习，而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小老师”，在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其余的“小老师”做必要的补充。而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子一起向“小老师”提问。对于较难的字，教师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提高了，其他学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。

在教学中，我们要激发孩子的学习兴趣，以丰富、生动的形式展开识字教学;生活中，鼓励学生到生活中识字。充分利用手中的积累本、快乐识字本，拓展学生识字空间，引导学生自主识字，激发主动识字兴趣，培养自主识字能力。阅读中识字，在课堂上提升识字教学，有效地增加学生课外识字量。总之，我们要保持孩子们读书识字的强烈好奇心和旺盛求知欲，鼓励学生尽可能地扩大识字量，挖掘他们的最大潜力，为日后大量的阅读学习打好坚实的基础。