核心素养理念引领下的中小学音乐情境教学法应用*

褚 瑶

（星海音乐学院，广东 广州 510006）

“核心素养”是在国际、国内发展新形势之下，基于原来的教学目标，从学生个体生存、发展以及社会需求出发，意在培养学生终身发展和适应社会的品格、知识技能、情感态度价值观等综合素养。核心素养是个体在面对现实问题和解决问题的过程中所表现出的综合能力。在教育部制定的《2017年版普通高中音乐课程标准》中明确提出：着力培养和发展审美感知、艺术表现和文化理解三个方面的音乐学科核心素养。

教育部提出的音乐学科核心素养的三个方面，我们可以对应理解为培养学生对音乐文本方面的感知能力、音乐情感的表达能力以及对音乐文化的理解能力。审美感知是基础，艺术表现是途径，文化理解是最终目标。因此，这三者之间既是环环相扣的递进关系，又是一个综合整体的三个维度。在实际教学的实施过程中，教师更应该关注这三个目标应如何和谐统一的结合在一起，使教学成为有机的整体，而不应简单的将这三个教学目标进行割裂的设计。这也是核心素养理念下音乐教学的难点之一。那么，音乐教师通过何种教学方式来实现三个目标的统一呢？在众多的教学方法中，本文旨在强调情境教学法在核心素养理念引领下的实施意义和实际应用。

对于大多数普通学生而言，他们在实际生活中对音乐的需求主要是为了“抒情”而不是为了“说理”。在音乐教学中，教师应培养学生用“心”感受音乐的能力，重视感性音乐经验的培养。而情境教学法的核心理念既是唤起参与者的情感。音乐教学中的情境教学法简单来说是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生的情感共鸣，让其在亲身参与音乐活动的过程中产生自主情感体验，通过这种真实的体验帮助学生感知音乐，并使学生在一次次的音乐实践活动中加深对音乐的理解。也就是说，教师需要根据教学素材为学生创设一个合情合理的情境，让学生在完整统一的情境中感知、表达和理解音乐。

在实际课堂中运用情境教学法开展教学时，需要遵循一定的步骤：创设情境——发展情境——升华情境。在音乐课堂教学中，则既需要遵循情境教学法的一般规律，同时也要考虑到音乐教学的特殊性。以下为在音乐课堂中开展情境教学的三个步骤：

一、根据音乐感知要素创设情境

开展情境教学法的首要步骤是创设情境。在众多创设情境的手段中，音乐教师往往会选择从音乐素材的主题内容入手，选择运用多媒体课件、图片、视频、教具以及讲故事等形式，让学生产生共情。但这类手段仅可将学生带入单一维度的“情景”中，能够简单的唤起他们日常生活中的一般情感，但难以使学生将这种情感迁移到音乐中，获得音乐上的情感体验。因此，在音乐课上创设情境，除了从歌曲内容入手外，更应该从音乐的体裁、调式调性、节奏节拍、旋律特点、曲式和声等感知要素入手来创设情境。例如在进行古典主义时期的《小步舞曲》学习时，除了给学生出示当时人们着装的图片来营造情景外，更需要音乐老师能够分析出这一时期的小步舞的节拍特点、速度特点以及时代风格特点，让学生亲身参与学习小步舞的跳法、亲身模仿当时贵族的宫廷礼仪等活动来感受这类体裁的特点。结合音乐元素来创设情境，更易让学生走入情境中。

二、根据音乐表现形式发展情境

完成情境创设之后，便可进入到情境教学的最关键一步：引导学生发展情境。教师可根据情境的需要引导学生展开各种音乐活动，比如分角色演唱、音乐剧表演、综合性艺术展演等形式发展情境。让学生在参与音乐活动的过程中，感受自己是真实情境下的一员。学生在亲身唱、听、动、奏及创作进行最真实的音乐体验，通过自主情感体验的积累，循序渐进的丰富和增强音乐经验，最终形成牢固的感性音乐经验系统。在情境化的教学环境下，让学生感受到音乐源自生活，找到教育与生活的契合点。在亲身参融入情境的过程中，让学生感受到教育对生活的反馈，让学生更加热爱生活。

三、根据音乐文化内涵升华情境

在完成以上两个步骤的基础上，就可以进入课堂的最后部分，也是整节课的点睛之处，即根据音乐文化内涵升华情境。在这个阶段中，教师可组织学生在相应的情境中编演一个完整的音乐作品，让学生将音乐的内容、表现要素、表现形式等方面进行充分的展示，学会用音乐表达情感。在进行感性音乐活动之后，教师可引导学生进行理性音乐分析，梳理归纳音乐风格特点、学习音乐理论知识等基础内容。因此，在最后这个阶段，学生是在感性和理性双方面的刺激下进一步表达和理解音乐的，从而完成音乐情感体验到音乐文化内涵理解的升华。

综上，培养学生的音乐核心素养，主要是希望他们在学校或者毕业后可以进行自发性的音乐活动，学会用音乐来表达自己的真情实感，提高个体的感性艺术素质，进而提高体验幸福感的能力。因此，运用情境教学法来唤起主体情感共鸣，提高课堂参与感不失为一个好的教学方式。根据音乐感知要素创设情境、根据音乐表现形式发展情境、根据音乐文化内涵升华情境这样的三个步骤进行教学，用情境将音乐素材与学生的生活、社会环境以及相关文化内涵高质量的结合在一起，则可以有效加强学生对音乐的体验、表达和理解，有效提高学生的音乐核心素养。