高校声乐作品鉴赏教学探析

马晓波

（三亚学院，海南 三亚 572011）

一、高校声乐作品鉴赏概述

（一）声乐作品鉴赏课程的本质

声乐作品鉴赏课程是一门旨在提高学生声乐文化素养、声乐审美能力、文化传承能力的重要课程，从本质上来说，它是一种主体创造性活动；是感性体验与理性认知的相互综合和转化；是一种听觉审美感知方式；是比声乐欣赏含有更多理性成分的一种审美态度。

（二）声乐作品鉴赏课程的功能

声乐作品鉴赏课程的功能主要涉及六个方面：一是审美功能，声乐作品鉴赏课程可以帮助人们建立共同的审美基础；二是认知功能，通过对声乐作品的鉴赏，来完成某种认知活动，在此过程中，人们可以获得更多的知识，了解更多的思想内刊，明白某种事实；三是教育功能，声乐作品鉴赏课程可以更加完善健全人格，提升个体的审美情趣，同时陶冶情操，进而培养培养仁爱的优秀品德；四是社会功能，声乐作品鉴赏课程的理性认识可以使人获得自我意识，在学习的过程中可以更加准确的把握三观，从而改造自身、改造现实，推动社会进步；五是辅助歌唱技巧的提高；六是娱乐功能。

（三）声乐作品鉴赏课程的文化内涵

声乐作品都生成于音乐实践活动，与一定的文化根基不可分离。声乐作品蕴含着民族特征，每个民族特定声乐文化艺术的形成。鉴赏声乐作品有助于我们更好地理解和把握作品的时代风格及情感。声乐作品体现创作流派，不同时代的作曲家，所具有的风格也会各有差异。

二、高校声乐作品鉴赏课堂教学

（一）教学的新理念

高校声乐作品鉴赏课堂的教学新理念主要涉及两个方面：首先是要体现“以人为本”的教学理念，在实际的教学中，要把审美教学同人的幸福感紧密结合，让教育成为一种丰富精神世界的一种方式，让教育真正的为人服务，要从本质上做到以人为本，要尊重多元文化，更深入的学习文化、理解文化。其次是要明确“文化审美教育理念”，高校声乐鉴赏课属于一门基础教育服务的审美教育课程，我们在实际教学过程中应当进一步去探讨声乐作品本体的美学元素、审美意义、审美价值，当然学生的审美心理过程也应受到重视。明确文化审美教育理念的同时，汲取有关声乐文化的最新成果，让学生更及时的了解到声乐作品，并对鉴赏的声乐作品的文化内涵进行深入挖掘，更好的完成优秀声乐文化的传承。

（二）教学的新思路

随着时代的变迁，大众的审美情趣也在发生着变化，音乐教育在提升国民素质方面起着重要且积极的作用。我们可以通过声乐作品鉴赏来提升高校学生的音乐素养，在教学的新思路上可以从以下三方面来实现：首先在教学中把握相关的音乐文化，横向方面可涉及和声、曲式、作曲、音乐美学、音乐表演、音乐文化艺术等。纵向方面可从音乐史的发展脉络上进行梳理分析。其次要涉猎多元声乐文化的作品。在实际的教学中，在教师主观和客观音乐生活两方面都是不可能的。在实际教学的过程中，想要把学生接触声乐作品的范围仅仅限制在课堂，在教师主观和客观音乐生活两方面都是不可能的，因此我们要在鉴赏教学中选择声乐作品也应多元化。多元化的音乐教育已经成为一种主流，从原来较为单一的音乐观念转向多元文化的理解与学习，在时代迅猛发展的今天，应当让学生更大范围的去了解认知世界文化具有的多样性以及音乐的独特性。第三在教学方法上遵循多元化。在实际的教学过程中，教师可以将演示法、参观法、图示法等方法运用到课堂上。对于理论讲解的知识，可运用语言教学法，包括知识讲授法、谈话法、讨论法等方法。对于实践操作性环节可采用实践性教学法。

（三）教学的实施方案

1、声乐作品鉴赏课程的教学目标

教学目标为：通过对声乐作品的鉴赏，认识及感知与声乐表演所表达出的思想感情，进一步理解体会音乐作品反映的主题思想，使得学生在学习的过程中感受艺术感染力，提升学生对声乐作品的鉴赏能力。同时通过学习丰富学生的知识储备，扩大视野、了解声乐表演的审美原则，进而提升学生的音乐文化、艺术素质、综合素质。

2、声乐作品鉴赏课程的教学原则

教学原则主要涉及以下四个方面：一是启发性教学原则。高校大学生的自我意识较强，这一群体更注重外界对自己的评价，在实际的教育中，会出现“启而不发”的现象，对课堂中提出的问题，不太愿意积极的正面回答教师的问题，而是表现为多思、多想。因此启发式的教学对教师的要求较高的要求，需要教师在掌握教材的基础上，专业知识要精神，文化知识储备广博，语言表达要准确幽默，较强的组织能力，精通教育理论，敢于创新的个性，灵活多变的心智。二是遵循循序渐进的原则，在实际的教学过程中，要从简到难，由浅入深。教师在授课的过程中，要符合学生的认知规律，这样更加有利于学生掌握所学的知识，在潜移默化的过程中，提升自己的综合素养。三是遵循三位一体的原则。在教学的过程中，教师要以鉴赏的作品为桥梁，将运用作品中蕴含的“真、善、美”内涵有效的传递给学生，然而学生在学习的过程中去感受体会音乐，同时运用适当的教学方法，有效的引导学生参与互动，最终达到教学目标。四是教师要体现出教学特点。教师要坚持课堂教学与艺术实践相结合，注重学生教学能、评价能力的全面提升。

3、声乐作品鉴赏课程的教学策略

教学策略主要包含有两方面：一是情感体验式教学，学习要尊重学生的情感，根据不同学习阶段的需要来制定课程内筒，还要考虑学生的意愿及价值观方面的特质，在实际的教学的过程中把学生视为学习的主体，采用以音乐情绪、情感体验为主的教学方法，培养高师学生声乐审美情趣和审美能力。二是情景化教学，需要教师设计较为新颖的授课情境，在实际的授课的过程中，让学生置身于充满爱的气氛和情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。情景化的教学要有合适的教育内容，在教与学之间产生情感“共振”，又要调动学生学习的主动性，同时要借助现代教育技术的运用，引导学生课上交流探讨。

4、声乐作品鉴赏课程的教材选编

首先教材的选编方面要遵循四方面的原则：一是可行性原则，在教学过程中要保证教材同鉴赏课程的内容保持一致，要选择具有民族特色、地域风情的教学内容，要开发“本土”声乐文化。二是理论联系实际的原则，实践是对所学内容的验证及提高的有效途径，教材的选编，要以声乐作品鉴赏教学的时间为指导，根据实际情况进行调整。三是综合性原则，想要在有限的时间里，更有效地完成课程的编制目标，并且能很好的体现出课程的价值，这就需要在制定课程内容的时候，注重其综合性发挥事半功倍的作用。四是融合性原则，这就要求声乐作品鉴赏课程的教材选编在立足于现实的基础上，能有效的汲取其他学科的优秀元素，进而促进交叉学的探讨，注重学生在艺术实践中的表现，强调声乐艺术与相关音乐课程之间的融合，进而全面提升学生的自身素养及音乐表演能力。

其次是教材内容上的编写要含有声乐基础理论知识，还要有声乐作品鉴赏的代表性曲目，将声乐作品按照“以史为线”的原则贯穿讲授，与声乐鉴赏相关的音乐知识相融合的讲解。

5、声乐作品鉴赏课程的教学评价

所谓的教学评价是一种有目的、有计划、有组织、并按照严格的科学程序进行的活动。声乐作品鉴赏课程的教学评价主要涵盖三方面内容，一是评价新理念方面，高校声乐作品鉴赏课程教学应倡导“立足过程，促进发展”的评价理念；二是评价功能方面，在“以人为本”的理念基础上，教师应当培养学生的创新思维，让学生提出更多标新立异的观点，在指导学生学习的过程中，不应用模式化固定的答案来判定学生的表现，应当用开拓的眼光和思维对学生做出客观的评价。体现从重知识到重能力的转变，应从整体审美能力的操作高度去评价学生。四是评价方法方面，实施自评与他评相结合。五是评价指标方面，可以采用开卷考查以及课程论文的形式完成。